التفاصيل البيبلوغرافية
| العنوان: |
Å forestille seg en annerledes framtid |
| المؤلفون: |
Häggström, Margaretha, 1962, Motzfeldt, Gitte C. |
| المصدر: |
Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. :78-101 |
| مصطلحات موضوعية: |
Didactics, Didaktik, Educational Sciences, Utbildningsvetenskap, Educational Work, Pedagogiskt arbete, Pedagogy, Pedagogik, Storyline, ämnesintegrerad undervisning, berättelser, framtidslitteracitet, dramaturgi, multmodalt lärande |
| الوصف: |
I en storyline er fortellingen og det å skape en historie sammen sentralt (Harkness, 2007). Storyline innebærer en omfattende simulering gjennom ulikehandlingsforløp der visualisering og bruk av historier er viktig. Simuleringkan bidra med virkelighetsnære historier som er relevante for livet til elevenenå og i framtiden. Hendelsene i en storyline (ref. kap. 1) muliggjør «som-om»-opplevelser der elevene som fiktive personer, og gjennom konkreter og samarbeid, kan innta andres perspektiv og lage nye historier. Historiefortellinger en aktivitet som mennesker har brukt i årtusener for å forstå hva det erå være menneske, og for å forstå verden de lever i (Mayer, 2014). Fortellingskjer muntlig, skriftlig, visuelt og nå digitalt. De kan frambringe følelser oghjelpe individer med å forme sin identitet. I dette kapittelet vil vi hovedsakelig bruke begrepet historiefortelling, selv ombåde historie og fortelling også vil forekomme. Vi finner det interessant hvordan historiefortelling innen utdanning for bærekraftig utvikling i vår tid kanskapes gjennom elevenes fortellinger, og bidra til å utvikle elevenes perspektiverog forestillinger. I vår gjennomgang av tidligere forskning har vi funnet at detbare er gjennomført et fåtall studier som viser hvordan historiefortellingen i enstoryline engasjerer elevene, og bidrar til utvikling av deres forestillinger omsamfunnsendringer og, om mulig, ulike framtider i undervisning for bærekraftig utvikling. I dette kapittelet er hensikten derfor å belyse historiefortellingensrolle i storyline i arbeid for bærekraftig utvikling. Vi drøfter hvordan «futureliteracy» kan bidra til å utvikle elevenes forestillingsevner om en annerledesframtid gjennom dramaturgien i storyline. Kapittelet støtter seg også på filosofiske teorier om narrativer og tolking av livshistorier (Ricœur, 1984; Gadamer,2004), narrativ pedagogikk (Goodson & Gill, 2011; Dvir, 2021) og psykologiskperspektiv (Winnicott, 2003). Kapittelet består av seks hoveddeler. Først gisen kort beskrivelse av historiefortelling og dramaturgi i storyline. Derettergis en kort oversikt over tidligere forskning angående fortellingens funksjon ien storyline. Deretter gis et innblikk i kapittelets teoretiske rammeverk, somstarter i fortellingens forestillingsmuligheter, med overgang til future literacy. Såkommer et stykke hvor vi drøfter historiefortellinger om en bærekraftig framtidved bruk av tre ulike storyline-caser. Kapittelet avsluttes med en diskusjon omdramaturgiens betydning i storyline-fortellingen. |
| URL الوصول: |
https://gup.ub.gu.se/publication/332875 |
| قاعدة البيانات: |
SwePub |