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Digital technologies in education have become increasingly vital as society progresses into the digital age. Therefore, professors and pre-service teachers are compelled to adapt and incorporate technological resources into teaching and learning practices to remain relevant and effective in preparing students for the modern world. In this study, the integration of digital technologies into the curricula of pre-service teacher education programs in a higher educational institution in Ecuador was analyzed. Thus, the following research question was defined: What is the importance of implementing digital technologies in the teaching-learning process in an Ecuadorian university, particularly in the innovation of teaching practices, from the perspectives of professors and pre-service teachers? Three research objectives arose to answer this question: 1) to analyze digital technologies as a factor for innovation in teaching practices in an Ecuadorian university in the context of ongoing changes; 2) to analyze the perspectives of professors and pre-service teachers of different curricular contents on the use of technologies in a pedagogical context; 3) to analyze the changes related to digital technologies for the planning, implementation, and evaluation of curricular innovation measures. To achieve the proposed objectives, it was employed a development research approach with a case study design. Data collection inquired professors and preservice teachers through questionnaires and a data collection matrix, as well as the development of a scoping and critical review to map the extent of the targeted topic. This research approach allowed to gather empirical data from professors and pre-service teachers in an Ecuadorian university for crossreferencing with current research, which gave insights into how digital technologies are being implemented in pre-service teacher education programs within the institution. Research revealed important findings in integrating digital technologies with higher pedagogical education. Professors and pre-service teachers are interested in using various digital technologies for instruction, learning, and developing teaching materials. Participants view digital technologies as effective tools for enhancing communication between them, provided there is adequate training. They acknowledge the need for further skills development in managing these technologies and share their experiences despite limitations. Overall, findings indicate that while digital technologies are important, effective teaching and learning require proper curriculum implementation, necessitating attention from curriculum planners, stakeholders, professors, and pre-service teachers. This doctoral thesis contributes to understanding how the integration of digital technologies into the curricula of pre-service teacher education programs is essential for addressing the needs of students engaging with contemporary educational methodologies.
As tecnologias digitais na educação tornaram-se cada vez mais vitais à medida que a sociedade avança na era digital. Assim, professores e futuros professores são obrigados a adaptar-se e incorporar recursos tecnológicos nas práticas de ensino e aprendizagem para permanecerem relevantes e eficazes na preparação dos alunos para um mundo moderno. Neste estudo, foi analisada a integração das tecnologias digitais nos currículos das carreiras para a docência numa instituição de ensino superior no Equador. Para tal, foi definida a seguinte questão de investigação: Qual a importância da implementação de tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem numa universidade equatoriana, particularmente na inovação das práticas docentes, na perspetiva de estudantes e professores? Três objetivos de pesquisa surgiram para responder a esta questão: 1) analisar as tecnologias digitais como fator de inovação nas práticas docentes numa universidade equatoriana no contexto das mudanças em curso; 2) analisar as perspetivas dos estudantes e professores de diferentes conteúdos curriculares sobre a utilização das tecnologias em contexto pedagógico; 3) analisar as mudanças relacionadas com tecnologias digitais para o planeamento, implementação e avaliação de medidas de inovação curricular. Para atingir os objetivos propostos, o estudo adotou uma metodologia de desenvolvimento com um desenho de estudo de caso. A recolha de dados inquiriu professores e estudantes de diferentes cursos de formação para a docência por meio de questionários e matriz de dados, bem como o desenvolvimento de uma revisão de escopo e crítica para mapear a extensão do tema abordado. Esta abordagem de investigação permitiu-nos reunir dados empíricos de professores e candidatos a professores de uma universidade equatoriana para cruzamento com estudos atuais, o que nos deu uma compreensão mais profunda sobre como as tecnologias digitais vêm sendo implementadas nos cursos para a docência dentro da instituição. A investigação revelou resultados importantes na integração das tecnologias digitais no ensino pedagógico superior. Professores e futuros professores estão interessados em usar diversas tecnologias digitais para o ensino, aprendizagem e desenvolvimento de materiais didáticos. Os participantes encaram as tecnologias digitais como ferramentas eficazes para melhorar a comunicação entre eles, desde que haja formação adequada. Reconhecem a necessidade de um maior desenvolvimento de competências na gestão destas tecnologias para a formação de professores e partilham as suas experiências, apesar das limitações. No geral, os resultados indicam que, embora as tecnologias digitais sejam importantes, o ensino e a aprendizagem eficazes requerem uma implementação curricular adequada, necessitando atenção daqueles que planeiam o currículo, das partes interessadas, dos professores e dos alunos. Esta tese de doutoramento contribui para a compreensão de como a integração das tecnologias digitais nos currículos das carreiras para a docência é essencial para satisfazer as necessidades dos estudantes de ensino superior candidatos a professores que se envolvem com metodologias educativas contemporâneas. |