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O presente projeto de intervenção pedagógica pretendeu compreender as possíveis vantagens do recurso a referências extramusicais portuguesas no estudo de repertório contemporâneo português em contexto pedagógico. Em tempos de globalização intensa, o projeto propôs-se a valorizar o contexto cultural próprio onde a escola de música se insere, seja a nível espacial seja a nível temporal, designando-se assim como promotor da inclusão curricular de repertório português e de repertório contemporâneo. Foi realizado no Conservatório de Música Calouste Gulbenkian de Braga, num contexto da prática de ensino supervisionada, e seguindo um quadro de investigação-ação. Contou com três alunos intervenientes, a quem lhes foi proposto o estudo de peças, evocativas de elementos do Minho, do ciclo Lume de chão – Tecido de memórias e afectos de Amílcar Vasques-Dias. A metodologia incluiu: (1) uma análise diagnóstica da importância atribuída ao repertório português e contemporâneo pelos professores de piano, a nível nacional, a nível da escola intervencionada e ao nível dos alunos participantes; (2) a recolha de repertório contemporâneo português com referências extramusicais portuguesas; (3) a análise das peças selecionadas focada nas referências extramusicais; e (4) uma implementação da ação, com aulas centradas no estabelecimento de pontes entre o musical e o extramusical e um concerto final. Os resultados da análise diagnóstica apontam que o repertório português para piano tem vindo a ocupar um papel de crescente valor nos contextos pedagógicos portugueses, em especial as obras de compositores ativos no início ou meados do século XX. Contudo, o repertório contemporâneo ainda carece de atenção, devido à sua linguagem pouco familiar. A análise da intervenção indica que o recurso às referências extramusicais pode ser vantajoso sob vários aspetos, entre os quais: a atribuição de significado a um discurso musical desconhecido ou pouco familiar, tornando-o mais acessível; a contribuição para uma melhoria de diversos aspetos performativos, a nível técnico e musical; a apresentação aos alunos de costumes ou elementos associados à sua região. Quanto às referências extramusicais, verificou-se que as mais facilmente compreendidas eram aquelas que se aproximavam de metáforas comummente utilizadas no meio musical e as que, não sendo próximas, se situavam no domínio tendencialmente concreto.
The present project of pedagogical intervention aimed to understand the advantages of using Portuguese extra-musical references in the approach of Portuguese contemporary repertoire in pedagogical context. In times of intense globalization, the project proposed to value the cultural context in which the school of music is inserted, at the space and the time level, promoting the inclusion in the curriculum of Portuguese repertoire and contemporary repertoire. The project took place at the Conservatório de Música Calouste Gulbenkian de Braga, in a context of supervised teaching practice, and following an action research framework. Three participant students were asked to study pieces, which evocated elements of the region Minho, of the cycle Lume de chão – Tecido de memórias e afectos by Amílcar Vasques-Dias. The methodology included: (1) a diagnostic analysis of the weight given by piano teachers to Portuguese and contemporary repertoire, at the national level, at the school level and at the participating students’ level; (2) a collection of Portuguese contemporary repertoire with Portuguese extramusical references; (3) the analysis of the selected pieces focused on extra-musical references; and (4) an action implementation, with classes focused on the establishment of bridges between the musical and the extra-musical elements and a final concert. The results of the diagnostic analysis indicate that Portuguese piano repertoire has been playing a role of increasing value in Portuguese pedagogical contexts, especially the works of composers who were active in the early or mid-20th century. However, the contemporary repertoire still needs attention, due to its unfamiliar language. The analysis of the intervention shows that the use of extra-musical references may be advantageous in several aspects, including: the attribution of meaning to an unknown or unfamiliar musical discourse, making it more accessible; the contribution to improvement of several performative aspects, at the technical and musical level; the presentation to students of traditions or elements of their region. As for extra-musical references, it was found that the ones most easily understood were those which were closed to common used metaphors in musical contexts and, among those which were not closed, the references which were more concrete. |