Academic Journal
L’enfant au coeur d’activités de raisonnement spatial : bonification du vocabulaire, des représentations mentales et des mouvements
| العنوان: | L’enfant au coeur d’activités de raisonnement spatial : bonification du vocabulaire, des représentations mentales et des mouvements |
|---|---|
| المؤلفون: | St-Jean, Charlaine, Fournier Dubé, Naomie, Dupuis Brouillette, Marilyn, Vohl, Patricia, April, Johanne |
| بيانات النشر: | Groupe de recherche en littératie médiatique multimodale Érudit |
| سنة النشر: | 2024 |
| المجموعة: | Érudit.org (Université Montréal) |
| مصطلحات موضوعية: | Raisonnement spatial, littératie médiatique multimodale, mathématique, éducation préscolaire, pratiques éducatives, Spatial reasoning, multimodal media literacy, early mathematics, preschool education, educational practices |
| الوصف: | Cet article s’inscrit dans la poursuite de travaux autour du raisonnement spatial et plus spécifiquement l’appropriation du vocabulaire chez les enfants à l’éducation préscolaire (ex. : St-Jean et al., 2023a). Si le raisonnement spatial reçoit rarement une attention explicite dans les programmes d’études (Flynn, 2018), il en est tout autre dans le Programme-cycle de l’éducation préscolaire (MEQ, 2023). À cet égard, les recherches sur le raisonnement spatial montrent que le développement de ces habiletés entraine des effets positifs, non pas seulement en mathématiques, mais également en littératie (ex. : Flynn, 2018). Malgré cela, le raisonnement spatial demeure peu exploité dans le contexte de l’éducation préscolaire (Bruce et al., 2016). L’objectif de cet article est de décrire les pratiques éducatives liées à la littératie médiatique multimodale mobilisées par les personnes enseignantes permettant de développer des habiletés liées au raisonnement spatial chez des enfants à l’éducation préscolaire. Cette recherche a impliqué, dans un premier temps, une observation non participante de deux heures lors d’une matinée typique à l’éducation préscolaire. Dans un deuxième temps, un entretien de groupe d’environ deux heures a été mené avec les personnes enseignantes à la suite des moments d’observation. Les résultats décrivent les pratiques éducatives qui mobilisent des ressources sémiotiques liées à la parole, au dialogue, au mouvement et à la gestuelle. Il est possible de soutenir que chez les personnes enseignantes de notre recherche, et à l’instar de Boizumault et Cogérino (2012), des pratiques éducatives liées principalement au mouvement et à la gestuelle sont mobilisées dans des lieux multiples et variés. ; This article is a continuation of work around spatial reasoning and more specifically vocabulary appropriation in preschool children (e.g.: St-Jean et al., 2023a). While spatial reasoning rarely receives explicit attention in curricula (Flynn, 2018), it does in the Programme-cycle de l’éducation préscolaire ... |
| نوع الوثيقة: | text |
| اللغة: | French |
| Relation: | Multimodalité(s) : Revue de recherches en littératie médiatique multimodale; vol. 19 (2024); http://id.erudit.org/iderudit/1112427ar |
| DOI: | 10.7202/1112427ar |
| الاتاحة: | http://id.erudit.org/iderudit/1112427ar https://doi.org/10.7202/1112427ar |
| Rights: | © CharlaineSt-Jean, NaomieFournier Dubé, MarilynDupuis Brouillette, PatriciaVohl et JohanneApril, 2024 |
| رقم الانضمام: | edsbas.D81816E7 |
| قاعدة البيانات: | BASE |
| DOI: | 10.7202/1112427ar |
|---|