التفاصيل البيبلوغرافية
| العنوان: |
تقييم مهارات التواصل اللغوي لمعلمي اللغة العربية في المرحلة الثانوية وعلاقتها بتصوراتهم لفاعلية أدائهم ; مهارات التواصل اللغوي لمعلمي اللغة العربية في قطاع غزة وعلاقتها بتصوراتهم لفاعلية أدائهم |
| المؤلفون: |
Dhlan, Omar |
| المصدر: |
دراسات: العلوم التربوية; Vol 46, No 3 (2019) ; Dirasat: Educational Sciences; Vol 46, No 3 (2019) ; 2663-6212 ; 1026-3713 |
| بيانات النشر: |
Deanship of Scientific Research, The University of Jordan |
| سنة النشر: |
2019 |
| مصطلحات موضوعية: |
مهارات التواصل اللغوي, معلمي اللغة العربية للمرحلة الثانوية, فاعلية الأداء, مهارات التواصل اللغوي، معلمو اللغة العربية، فاعلية الأداء، المرحلة الثانوية |
| الوصف: |
هدفت الدراسة إلى تقييم مهارات التواصل اللغوي لمعلمي اللغة العربية في المرحلة الثانوية في ضوء متغيرات الجنس وسنوات الخدمة، والكشف عن علاقتها بتصوراتهم لفاعلية أدائهم، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتمثلت أدواتها في بطاقة ملاحظة ومقياس الفاعلية الذاتية طبقت على عينة عشوائية بسيطة مكونة من (60) معلمًا ومعلمة وزعوا على (30) معلمًا، و(30) معلمة، وأظهرت نتائج الدراسة أن ممارسات عينة الدراسة لمهارات التواصل اللغوي جاءت مرتفعة بمتوسط حسابي (3.96) ووزن نسبي (79.1) ولم تظهر النتائج فروقًا دالة إحصائيًا للتقديرات التقييمية لأبعاد مهارات التواصل اللغوي تعزى لمتغير سنوات الخدمة والجنس عدا بعد المهارات الكتابية لصالح الإناث، كما أظهرت النتائج أن الفاعلية الذاتية للمعلمين جاءت مرتفعة بمتوسط حسابي (4.19) ووزن نسبي (83.9) ،كما النتائج أظهرت علاقة ارتباطية إيجابية مرتفعة بين مهارات التواصل اللغوي والفاعلية الذاتية بلغت (0.81). ; هدفت الدراسة إلى تقييم مهارات التواصل اللغوي لمعلمي اللغة العربية في قطاع غزة في ضوء متغيرات الجنس وسنوات الخبرة، والكشف عن علاقتها بتصوراتهم لفاعلية أدائهم، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتمثلت أدواتها في بطاقة ملاحظة ومقياس الفاعلية الذاتية قام بتطبيقهما مشرفان للغة العربية في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2017/2018 على عينة عشوائية مكونة من (60) معلمًا ومعلمة من المرحلة الثانوية وزعوا بالتساوي على مجموعتين، وأظهرت نتائج الدراسة أن ممارسات عينة الدراسة لمهارات التواصل اللغوي جاءت مرتفعة بمتوسط حسابي (3.96) حيث حصل بعد مهارات الاستماع على الترتيب الأول، وحصل بعد مهارات القراءة على الترتيب الثاني وحصل بعد مهارات الكتابة على الترتيب الثالث، بينما حصل بعد مهارات التحدث على الترتيب الرابع ، ولم تظهر النتائج فروقًا دالة إحصائيًا عند مستوى دلالة (α =0.05) للتقديرات التقييمية لمهارات التواصل اللغوي تعزى لمتغيري عدد سنوات الخبرة والجنس عدا بعد المهارات اللغوية المتعلقة بالكتابة لصالح المعلمات، كما أظهرت النتائج أن الفاعلية الذاتية للمعلمين جاءت مرتفعة بمتوسط حسابي (4.19) حيث حصل بعد الفاعلية في توظيف استراتيجيات التدريس على الترتيب الأول، وحصل بعد الفاعلية في إشراك الطلبة في العملية التعليمية على الترتيب الثاني، كما حصل بعد الفاعلية في الإدارة الصفية على الترتيب الثالث، كما أظهرت النتائج علاقة ارتباطية ... |
| نوع الوثيقة: |
article in journal/newspaper |
| وصف الملف: |
application/pdf |
| اللغة: |
Arabic |
| Relation: |
https://journals.ju.edu.jo/DirasatEdu/article/view/102728/10683; https://journals.ju.edu.jo/DirasatEdu/article/downloadSuppFile/102728/3841; https://journals.ju.edu.jo/DirasatEdu/article/downloadSuppFile/102728/3843; https://journals.ju.edu.jo/DirasatEdu/article/view/102728 |
| الاتاحة: |
https://journals.ju.edu.jo/DirasatEdu/article/view/102728 |
| Rights: |
Copyright (c) 2019 Dirasat: Educational Sciences |
| رقم الانضمام: |
edsbas.B38E051D |
| قاعدة البيانات: |
BASE |