Academic Journal
What makes learning easier and more difficult? The perspective of teenagers ; O que facilita e dificulta a aprendizagem? A perspetiva de adolescentes
| العنوان: | What makes learning easier and more difficult? The perspective of teenagers ; O que facilita e dificulta a aprendizagem? A perspetiva de adolescentes |
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| المؤلفون: | Cunha, Rosário Serrão, Ribeiro, Luísa Mota, Sequeira, Cristiana, Barros, Rita de Almeida, Cabral, Leonor, Dias, Teresa Silva |
| سنة النشر: | 2021 |
| المجموعة: | Universidade Católica Portuguesa: Veritati - Repositório Institucional |
| مصطلحات موضوعية: | School learning, Teaching, Adolescence, Aprendizagem escolar, Ensino, Adolescência |
| الوصف: | This qualitative study aimed to understand the perceptions of adolescent students about what facilitates and hinders their learning. The knowledge of students' perceptions about their learning allows to improve the quality of the learning processes quality. Five focus groups were conducted, with a semi-structured script, in five different private schools from the North of Portugal, having participated in 32 students randomly selected. Participants were students from 7th, 8th and 9th grades, with ages between 12 and 15 years old. The data analysis followed a semi-inductive process and descriptive coding of data. The results highlighted the key role of teachers in students' learning; the importance of students action versus passivity in the classroom; the relevance of emotional and relational dimension to enhance students' engagement, and the relevance of learning self-regulation strategies. As for implications, it is suggested that actions be carried out with teachers and students based on the data collected and analyzed, in order to promote metacognition of both. ; Este estudo qualitativo teve como objetivo analisar as perceções de alunos adolescentes acerca dos aspetos que facilitam e dificultam a sua aprendizagem. O conhecimento das perceções dos alunos sobre a sua aprendizagem permite melhorar a qualidade dos processos de ensino-aprendizagem. A partir de um guião semiestruturado, foram realizados cinco grupos focais, em cinco escolas privadas do Norte de Portugal, tendo participado 32 alunos selecionados aleatoriamente. Os participantes eram alunos do 3º ciclo do Ensino Básico (7º, 8º e 9º anos), com idades compreendidas entre os 12 e os 15 anos. A análise dos dados seguiu um processo semi-indutivo de codificação descritiva. Os resultados realçam o papel fundamental do professor na aprendizagem; a importância da ação vs passividade dos alunos na sala de aula; a relevância da dimensão emocional e relacional para o envolvimento do aluno; e a relevância das estratégias de autorregulação da aprendizagem. Como ... |
| نوع الوثيقة: | article in journal/newspaper |
| اللغة: | English |
| تدمد: | 1413-7372 |
| Relation: | http://hdl.handle.net/10400.14/33092; 85086926547 |
| DOI: | 10.4025/psicolestud.v25i0.46414 |
| الاتاحة: | http://hdl.handle.net/10400.14/33092 https://doi.org/10.4025/psicolestud.v25i0.46414 |
| Rights: | openAccess ; http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ |
| رقم الانضمام: | edsbas.B3415DB9 |
| قاعدة البيانات: | BASE |
| تدمد: | 14137372 |
|---|---|
| DOI: | 10.4025/psicolestud.v25i0.46414 |