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Récits de pratiques de directions d’établissement d’enseignement au Québec : illustration d’une compétence pour l’équité, l’inclusion et la justice sociale
| العنوان: | Récits de pratiques de directions d’établissement d’enseignement au Québec : illustration d’une compétence pour l’équité, l’inclusion et la justice sociale |
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| المؤلفون: | Larochelle-Audet, Julie, Magnan, Marie-Odile, Doré, Emmanuelle, St-Vincent, Lise-Anne |
| بيانات النشر: | Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) Érudit |
| سنة النشر: | 2022 |
| المجموعة: | Érudit.org (Université Montréal) |
| مصطلحات موضوعية: | Équité, inclusion, justice sociale, directions d’établissement d’enseignement, compétence, leadership, recherche-développement, récits de pratiques, Equity, social justice, school principals, competency, research and development, practice narratives |
| الوصف: | Plusieurs recherches internationales ont montré l’effet du leadership des directions d’établissement d’enseignement afin de répondre à des visées d’équité, d’inclusion et de justice sociale en éducation (Khalifa, 2018 ; Riehl, 2009). Cet article présente une démarche inspirée de la recherche-développement qui avait comme objectif d’exemplifier un modèle de compétence développé pour soutenir les directions d’établissement d’enseignement dans l’instauration de milieux éducatifs inclusifs favorisant l’action face aux inégalités, exclusions et discriminations (Larochelle-Audet et al., 2018a). Une boîte à outils a ainsi été conçue avec des directions d’école, les principaux utilisateurs ciblés, pour illustrer par des récits de pratique les composantes de cette compétence. ; Several international studies have shown the impact of the school principal’s leadership in the struggle for equity, inclusion and social justice in education (Khalifa, 2018; Riehl, 2009). This article presents an initiative inspired by research and development that aimed to guide school principal’s in the actualization of a competency model developed to support them with the establishment of inclusive educational environments that promote action against inequalities, exclusions and discrimination (Larochelle-Audet et al., 2018a). Using practice narratives, a toolbox was designed with the input of targeted users—school principals— to illustrate the four components of the competency. |
| نوع الوثيقة: | text |
| اللغة: | French |
| Relation: | Formation et profession : Revue scientifique internationale en éducation; vol. 30 no. 1 (2022); http://id.erudit.org/iderudit/1097865ar |
| DOI: | 10.18162/fp.2022.666 |
| الاتاحة: | http://id.erudit.org/iderudit/1097865ar https://doi.org/10.18162/fp.2022.666 |
| Rights: | © JulieLarochelle-Audet, Marie-OdileMagnan, EmmanuelleDoré et Lise-AnneSt-Vincent, 2023 |
| رقم الانضمام: | edsbas.3E866795 |
| قاعدة البيانات: | BASE |
| DOI: | 10.18162/fp.2022.666 |
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