| الوصف: |
I denne bacheloroppgaven har jeg studert tilpasset opplæring i en zambisk skolekontekst. Oppgaven tar utgangspunkt i følgende problemstilling; «I hvilken grad har rammefaktorer for undervisningen innvirkning på lærerens muligheter for tilpasset opplæring i et zambisk klasserom?» I tillegg er følgende forskningsspørsmål forsøkt besvart; «Inneholder den overordnede zambiske læreplanen noe som tilnærmer seg tilpasset opplæring»? og «Hvordan forstår to utvalgte informanter tilpasset opplæring?» Det teoretiske grunnlaget tar utgangspunkt i følgende begrep som anses som relevante for å kunne belyse problemstillingen; tilpasset opplæring, inkludering, variasjon, lærerens autonomi og rammefaktorer for undervisningen. Teorien er valgt på bakgrunn av at den oppleves overførbar til enhver skolekontekst. For å besvare problemstillingen og underliggende forskningsspørsmål gjennomførte jeg en kvalitativ studie, hvor data er samlet inn ved hjelp av dokumentanalyse, intervju av to informanter og observasjon. I drøftingen har jeg sett på rammefaktorer som styringsdokumenter, tid, klassestørrelse, utforming av klasserom, læremateriell, i tillegg til læreren selv. Lærerne har en rekke rammefaktorer som utfordrer og begrenser mulighetene de har i sitt arbeid, spesielt med tanke på klassestørrelse. Lærerens muligheter for tilpasset opplæring i klasserommet vil nok i størst grad være knyttet til den rammefaktoren læreren selv utgjør og til egen forståelse av begrepet tilpasset opplæring. ; This bachelor's thesis studies the idea of adapted education in a Zambian school context. The thesis is based on the following research question; “To what extent does the contextual framework of teaching impact the teachers’ possibilities for adapted education in a Zambian classroom?”. The main research question is supplied with the following two underlying questions; “Does the Zambian Curriculum Framework have content that approaches the idea of adapted education?” and “How does two informants understand adapted education?” The theoretical ... |