Teachers’ Communication Channels In The Innovation- Decision Process

التفاصيل البيبلوغرافية
العنوان: Teachers’ Communication Channels In The Innovation- Decision Process
المؤلفون: Çalışkan, Gökhan, Şahin İzmirli, Özden
المصدر: EDUCATION AND SCIENCE; Cilt 45, Sayı 203 (2020)
EĞİTİM VE BİLİM; Cilt 45, Sayı 203 (2020)
بيانات النشر: Türk Eğitim Derneği (TED), 2020.
سنة النشر: 2020
مصطلحات موضوعية: Communication, Communication channel, Educational communication channels, Teachers, Innovation-decision process, Diffusion of innovations, EBA, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, İletişim, İletişim kanalı, Eğitimsel iletişim kanalları, Öğretmen, Yenilik-karar süreci, Yeniliklerin yayılması, EBA
الوصف: Nowadays, many innovations and technological advancement find a place in every area of individuals’ daily lives, especially in the field of education. The fact that such innovations and technologies are available in physical educational environments is not enough for an effective technology integration process alone. In addition to bringing innovation and technologies to the teaching environment, teachers should also be developed with regards to the relevant competencies regarding how to use these innovations. In this context, pre-service and in-service trainings are organized in order to provide teachers with information regarding new technologies. However, it is seen that the information flow through these channels alone is not enough for teachers to adopt the newly emerging technologies. At this point, it is important to find out alternative communication channels that teachers can use in the innovation-decision process. The relevant literature needs new research to find out the communication channels that teachers use in obtaining knowledge, developing an attitude and making decisions about the innovation. Within the scope of this study, it is accepted that the Education Information Network (EBA), which was recently developed by the Ministry of Education and continued to update itself continuously in the process, has been recognized as an innovation for teachers. The aim of this study was to find out the stages of teachers' innovation-decision process regarding innovations and the communication channels that they used in this process. The participants of the study consisted of 489 teachers working at primary, secondary and high school levels in the city centre of Çanakkale province in the 2017-2018 academic year. Survey and correlational research models were used. The data were collected with the use of the data collection tool developed by the researchers. The data were analysed by using SPSS 21 package program and descriptive statistics (percentage and frequency) and chi-square test for two variables were performed. As a result of the research, it was concluded that most of the teachers were at the implementation and confirmation stage in the innovation-decision process for EBA. However, at each stage of the innovation-decision process for EBA, it was found out that teachers used the interpersonal channels and interactive internet tools functionally. While obtaining knowledge, developing attitudes and making decisions towards EBA, participant teachers were found to use face-to-face meetings, EBA website and educational websites channels functionally at all stages of the innovation-decision process. In addition, it was concluded that the relationship between the teachers’ usage rate of functional communication channels and the type of school in which teachers worked was different at some stages of the innovation-decision process. It is recommended that "interactive internet channels” (such as educational sites) be used more priority in reaching teachers in the process of diffusion of innovation.
Günümüzde birçok yenilik ve teknoloji başta eğitim alanı olmak üzere bireylerin günlük yaşamlarının her alanında kendine yer bulmaktadır. Bu yenilik ve teknolojilerin fiziksel olarak eğitim ortamlarında bulunması etkili bir teknoloji entegrasyonu süreci için tek başına yeterli değildir. Yenilik ve teknolojilerin öğretim ortamına kazandırılmasının yanında öğretmenlerin bu yeniliklere yönelik yeterlikler çerçevesinde geliştirilmesi gerekmektedir. Bu kapsamda, öğretmenlere yeni teknolojilere yönelik bilgiler kazandırmak amacıyla hizmet öncesi ve hizmetiçi eğitimler düzenlenmektedir. Ancak bu kanallardan enformasyon akışında, öğretmenlerin yeni teknolojileri benimsemelerinin tek başına yeterli olmadığı görülmektedir. Bu noktada öğretmenlerin yeniliklere dair yenilik-karar sürecinde kullanabileceği diğer iletişim kanallarının belirlenmesi onlara daha kolay ulaşılabilmesi için önemlidir. Alanyazında öğretmenlerin yenilikler hakkında bilgi, tutum ve karar edinirken kullandıkları iletişim kanallarını belirlemeye yönelik araştırmalar yapılmasına ihtiyaç duyulmaktadır. Çalışma kapsamında, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yakın geçmişte geliştirilen ve süreç içerisinde kendisini sürekli olarak güncellemeye devam eden Eğitim Bilişim Ağı’nın (EBA) öğretmenler için bir yenilik olduğu kabul edilmiştir. Çalışmada, EBA’nın yayılımında öğretmenlerin yenilik-karar sürecinde bulundukları aşamaların ve bu süreçte kullandıkları iletişim kanallarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 2017-2018 eğitim öğretim yılında Çanakkale ili merkez ilçesinde bulunan ilkokul, ortaokul ve lise kademesindeki devlet okullarında görev yapan 489 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma tarama modeli ile desenlenmiştir. Araştırma kapsamında veriler araştırmacı tarafından geliştirilen veri toplama aracı ile toplanmıştır. Araştırmada toplanan veriler SPSS 21 paket programı kullanılarak betimsel istatistik (yüzde ve frekans) ve iki değişken için ki kare testi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, EBA’ya yönelik yenilik-karar sürecinde öğretmenlerin büyük bir çoğunluğunun uygulama ve onay aşamasında bulundukları sonucuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte, EBA’ya yönelik yenilik-karar sürecinin her aşamasında öğretmenlerin bireylerarası iletişim kanallarını ve etkileşimli internet araçlarını işlevsel olarak kullandığı belirlenmiştir. Öğretmenlerin EBA’ya yönelik bilgi, tutum ve karar geliştirirken diğer öğretmenlerle yüz yüze görüşme, EBA web sitesi ve eğitimsel web siteleri kanallarını yenilik-karar süreci aşamalarının hepsinde işlevsel olarak kullandığı görülmüştür. Ayrıca, öğretmenlerin kullandığı işlevsel iletişim kanallarının kullanım oranları ile öğretmenlerin görev yaptıkları okul türü arasındaki ilişkinin yenilik-karar sürecinin bazı aşamalarında farklılıklar gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Yeniliğin yayılması sürecinde “etkileşimli internet kanallarının” (eğitim siteleri gibi) öğretmenlere ulaşmada daha öncelikli kullanılması önerilir.
وصف الملف: application/pdf
اللغة: Turkish
تدمد: 1300-1337
URL الوصول: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=issn13001337::2f3effcbbac03763da8e1a1d66b1c9f3
http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/8611
Rights: OPEN
رقم الانضمام: edsair.issn13001337..2f3effcbbac03763da8e1a1d66b1c9f3
قاعدة البيانات: OpenAIRE