Loin des yeux, loin du cœur ? Représentations de la dimension affective de la relation avec les élèves et étudiants pendant le confinement dans les récits des enseignants du secondaire et du supérieur
التفاصيل البيبلوغرافية
العنوان:
Loin des yeux, loin du cœur ? Représentations de la dimension affective de la relation avec les élèves et étudiants pendant le confinement dans les récits des enseignants du secondaire et du supérieur
Lors du confinement du printemps 2020, la France a mis en place la continuité pédagogique par le numérique. Les recherches sur l’enseignement à distance indiquent que la création et le maintien d’une relation affective enseignant-élève, en plus du soutien instrumental, est un facteur de motivation et de réussite. A partir du recueil de 66 récits spontanés des pratiques pendant le confinement d’enseignants du secondaire et du supérieur, la présente étude examine comment les enseignants perçoivent les enjeux relatifs à la dimension affective de la relation enseignant-élève. Les résultats indiquent que cette dimension constitue une catégorie relativement peu représentée dans ces récits (11 % du contenu total des récits). Les préoccupations des enseignants relatives à cette catégorie concernent les difficultés et opportunités créées par le passage à distance, l’adaptation au moral de ses élèves ou étudiants et l’adaptation de la communication. De façon plus marginale, des propos relatifs à la disponibilité des enseignants ou au climat de classe positif sont également apparus. Si les situations d’enseignement à distance se pérennisent, il semble pertinent de tenir davantage compte des pratiques qui permettent la création et le maintien du lien affectif à distance. During the 2020 lockdown, France implemented educational continuity through distance learning. Research on distance learning indicates that affective teacher-student relationship in addition to instrumental support is a factor in motivation and success. Based on the collection of 66 spontaneous accounts of practices during lockdown of secondary and higher education teachers, this study examines how teachers perceive issues related to the emotional support dimension. Results indicate that emotional support is a relatively underrepresented category in these narratives (11% of total narrative content). Teachers' concerns about emotional support relate to the difficulties and opportunities created by shifting to distance learning, adjusting to the mood of their students, and adjusting communication. More marginally, comments about teacher availability or positive classroom climate also emerged. If distance learning become more permanent, it seems relevant to take more into account the practices that allow the building and maintenance of the affective teacher-student relationship online.