Ein Vorlesungs-/Übungskonzept entlang des ACER-Modells
| العنوان: | Ein Vorlesungs-/Übungskonzept entlang des ACER-Modells |
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| المؤلفون: | Woitkowski, David |
| المصدر: | Herausforderung Lehrer*innenbildung-Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion |
| بيانات النشر: | Bielefeld School of Education (BiSEd), 2018. |
| سنة النشر: | 2018 |
| مصطلحات موضوعية: | Physik, Physikdidaktik, Vorlesung und Übung, Physics Didactics, Knowledge-Based Problem Solving, Physics, Using Maths in Physics, Lecture and Tutorials, Level 3 Beiträge zur Konzeption und Gestaltung, Wissenszentriertes Problemlösen, Mathematik in der Physik |
| الوصف: | Eine wesentliche Herausforderung des ersten Studiensemesters im Fach Physik stellt die Auseinandersetzung mit komplexen und häufig stark mathematisierten Problemstellungen. Studierenden fehlen hier häufig nicht nur das physikalische Fachwissen sondern zusätzlich mathematische Kenntnisse und anwendbare Problemlösefähigkeiten. Insbesondere letztere werden in typischen Lehrveranstaltungen der Physik nur implizit gelehrt und selten explizit eingefordert. Der Beitrag reflektiert aktuelle Modelle des Problemlöseprozesses und versucht, diese Fähigkeiten explizit zu lehren und bei der Bearbeitung von Aufgabenstellungen anzuwenden. Das Modell des Wissenszentrierten Problemlösens (Friege, 2001) strukturiert den Prozess des Problemverstehens, des Aufbaus eines mentalen Models, die Nutzung von Problemschemata bei der Suche nach einem nutzbaren Lösungsansatz und die Reflexion der Lösung. Das ACER-Modell (Wilcox et al., 2013) befasst sich dagegen eher mit der gegenseitigen Abhängigkeit zwischen der Aktivierung mathematischer Werkzeuge und der Konstruktion eines Modells, von dem aus zu einem lösbaren mathematischen Ausdruck gelangt werden kann. Das vorgestellte Lehrkonzept umfasst eine klassische Vorlesung, die explizit das ACER Modell nutzt um einerseits mathematische Werkzeuge entpackt und andererseits den Studierenden Gelegenheit gibt, Problemschemata anhand ausgearbeiteter Beispielproblemen aufzubauen. In der anschließenden Übung lösen Studierende im Rahmen einer Gruppendiskussion ähnliche Probleme unter Nutzung der Inhalte der Vorlesung. A major issue in the first semester in physics at universities is learning to deal with complex and often mathematically formulated problems. Students here not only lack the physics content knowledge but often also the mathematics as well as problem solving skills needed. In typical physics courses especially the latter skills are often only taught implicitly and rarely explicitly called for. This article reflects on current models concerning problem solving and explores how to explicitly teach and utilize them in lectures and tutorials. The model of knowledge-based problem solving (Friege, 2001) structures the process of understanding the problem text, building a mental model, using problem schemes to find an adequate approach to a solution up to reflecting on that solution. The ACER model (Wilcox et al., 2013) on the other hand describes the mutual dependency between activating the mathematical tools and creating a model to then arrive at a solvable mathematical expression. The presented teaching concept uses a classical lecture to explicitly teach the ACER model and use it to unpack the needed mathematics as well as help the students build problem schemes by working through presented example problems. In the associated tutorials students have to solve similar problems in a group discussion setting using the content presented in the lecture. |
| اللغة: | German |
| تدمد: | 2625-0675 |
| URL الوصول: | https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=biejournals_::db14b47111e0d25e7e5a6cb36a0a1571 https://www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de/index.php/hlz/article/view/2383 |
| Rights: | OPEN |
| رقم الانضمام: | edsair.biejournals...db14b47111e0d25e7e5a6cb36a0a1571 |
| قاعدة البيانات: | OpenAIRE |
| تدمد: | 26250675 |
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