التفاصيل البيبلوغرافية
| العنوان: |
Historical Consciousness in Executive Education Programs: Engaging with Transgenerational Collective Traumas. |
| المؤلفون: |
Tcholakian, Lara A.1 (AUTHOR) l.a.tcholakian@student.vu.nl, Khapova, Svetlana N.1 (AUTHOR) s.n.khapova@vu.nl, van de Loo, Erik2 (AUTHOR) erik.vandeloo@insead.edu |
| المصدر: |
Academy of Management Learning & Education. Sep2023, Vol. 22 Issue 3, p459-480. 22p. 2 Charts. |
| مصطلحات موضوعية: |
*MANAGEMENT education, *BOUNDED rationality, *ORGANIZATIONAL learning, TRANSGENERATIONAL trauma, CONSCIOUSNESS, LEARNING, TRANSGENDER people |
| مصطلحات جغرافية: |
EUROPE |
| Abstract (English): |
A call for a larger consideration of history in management and organization studies suggests a fresh responsibility for business schools to develop historically conscious leaders. As the world is increasingly challenged by social and economic events, organizational actors must better understand and manage inherent emotions and not be limited by bounded rationality. By teaching the transgenerational transmission of collective traumas to two cohorts in an internationally renowned business school in Europe and in Asia, this study explores how historical consciousness can be construed in the context of an executive educational program and the learning consequences of this process over two years. Our findings distill five themes describing the executives' learnings. First, the intervention allowed the participants to experience historical consciousness through (a) personal connections with collective traumas, (b) awareness of the effects of the transgenerational transmission of collective traumas, and (c) the development of narrative competence. After two years, the participants identified two additional learnings in their organizational contexts: (d) they became more aware of how they manage their emotions, and (e) they identified perceived changes in their role as leaders. We propose that business schools encourage historical consciousness to better equip individuals in their roles as executives and leaders. Un appel à une plus grande prize en compte de l'Histoire dans les études de gestion et d'organization suggère une nouvelle responsabilité pour les écoles de commerce de former des leaders historiquement conscients. Alors que le monde est progressivement soumis à des événements économiques et sociaux, les acteurs organizationnels doivent mieux comprendre et gérer les émotions qui en découlent sans être menés par une rationalité limitée. En enseignant la transmission transgénérationnelle des traumatismes collectifs à deux cohortes dans une école de commerce de renommée internationale en Europe et en Asie, notre étude explore la façon don't la conscience historique peut être interprétée dans le context d'un program de formation des cadres et les conséquences pédagogiques de ce processus au cours de deux années. Nos conclusions font émerger cinq thèmes décrivant les apprentissages des dirigeants. Tout d'abord, l'intervention a permis aux participants d'expérimenter la conscience historique grâce à 1) l'approfondissment de leurs expériences personnelles liées aux traumatismes collectifs, 2) la conscience des impacts de la transmission transgénérationnelle des traumatismes collectifs, et 3) l'évolution de la compétence narrative. Les deux années écoulées, les participants ont identifié deux enseignements supplémentaires dans leurs contextes professionels: 4) ils sont devenus plus attentifs à la gestion de leurs émotions, et 5) ils ont identifié des changements perçus dans leur position en tant que dirigeants. Grâce aux conclusions de notre étude, nous proposons que les écoles de commerce encouragent la consience historique afin de mieux équiper les individus dans leur position en tant que dirigeants et leaders. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (French): |
Un appel à une plus grande prize en compte de l’Histoire dans les études de gestion et d’organization suggère une nouvelle responsabilité pour les écoles de commerce de former des leaders historiquement conscients. Alors que le monde est progressivement soumis à des événements économiques et sociaux, les acteurs organizationnels doivent mieux comprendre et gérer les émotions qui en découlent sans être menés par une rationalité limitée. En enseignant la transmission transgénérationnelle des traumatismes collectifs à deux cohortes dans une école de commerce de renommée internationale en Europe et en Asie, notre étude explore la façon don’t la conscience historique peut être interprétée dans le context d’un program de formation des cadres et les conséquences pédagogiques de ce processus au cours de deux années. Nos conclusions font émerger cinq thèmes décrivant les apprentissages des dirigeants. Tout d’abord, l’intervention a permis aux participants d’expérimenter la conscience historique grâce à 1) l’approfondissment de leurs expériences personnelles liées aux traumatismes collectifs, 2) la conscience des impacts de la transmission transgénérationnelle des traumatismes collectifs, et 3) l’évolution de la compétence narrative. Les deux années écoulées, les participants ont identifié deux enseignements supplémentaires dans leurs contextes professionels: 4) ils sont devenus plus attentifs à la gestion de leurs émotions, et 5) ils ont identifié des changements perçus dans leur position en tant que dirigeants. Grâce aux conclusions de notre étude, nous proposons que les écoles de commerce encouragent la consience historique afin de mieux équiper les individus dans leur position en tant que dirigeants et leaders. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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