التفاصيل البيبلوغرافية
| العنوان: |
Primary teachers' identity positioning in the process of pedagogical innovation / Identidad indagadora y posicionamiento del profesorado de educación primaria en un proceso de innovación pedagógica. |
| المؤلفون: |
Monje López, Marcos1 (AUTHOR) marcos.monje.edu@juntadeandalucia.es, Badia Garganté, Antoni2 (AUTHOR), Becerril Balín, Lorena2 (AUTHOR) |
| المصدر: |
Infancia y Aprendizaje. Nov2024, Vol. 47 Issue 4, p852-874. 23p. |
| مصطلحات موضوعية: |
*PRIMARY school teachers, *PRIMARY education, *EMOTIONS, *FOCUS groups, *SELF |
| Abstract (English): |
Based on the Dialogical Self Theory (henceforth DST), positioning in a pedagogical innovation is defined as a subjective stance taken that has been experienced by the teacher themselves. Thirty Andalusian primary school teachers in seven focus groups reported on five positioning descriptors: agency, ownership, sense-making, emotions and collaborative inquiry. Data were analysed with qualitative and quantitative procedures. The results showed three types of positioning: (1) active, positive and satisfactory positioning (n = 13), with high agency, ownership, sense-making, cooperation and positive emotions; (2) active, efficient and indifferent positioning (n = 8), with medium agency, medium-high degree of ownership, high degree of sense-making, indifferent emotions and a high degree of cooperation; (3) passive, critical and negative positioning (n = 9), with a low degree of agency, ownership, sense-making and cooperation and negative emotions. We provide relevant information to identify the positioning that emerges when primary school teachers participate in a pedagogical inquiry process. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): |
Según la Dialogical Self Theory (en adelante DST), el posicionamiento del profesorado en una innovación pedagógica consiste en una toma de postura subjetiva que ha sido vivida por el propio docente. Treinta profesores andaluces de educación primaria informaron en 7 grupos focales respecto a cinco descriptores de un posicionamiento: agencia, propiedad, sentido, emociones e indagación colaborativa. Analizamos los datos con procedimientos cualitativos y cuantitativos. Los resultados mostraron tres tipos de posicionamientos: (1) posicionamiento activo, positivo y satisfactorio (n = 13), con una agencia, sentimiento de propiedad, sentido y cooperación en un grado alto y emociones positivas; (2) posicionamiento activo, eficiente e indiferente (n = 8), con una agencia media, sentimiento de propiedad en un grado medio–alto, sentido en un grado alto, emociones indiferentes y un grado alto de cooperación; (3) posicionamiento pasivo, crítico y negativo (n = 9); con una agencia, propiedad, sentido y cooperación en un grado bajo y emociones negativas. Concluimos aportando información relevante que tener en consideración para identificar los posicionamientos que emergen cuando el profesorado de educación primaria participa en un proceso de indagación pedagógica. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| قاعدة البيانات: |
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