التربية الحياتية في المرحلة الابتدائية /
لقد بذل الكثير من الجهود في المجال التربوي للنهوض بالإنسان ولإعادة الصلة بين شطري التربية في مجاليها النظري والعملي، فلم تعد الوظيفة الأولى هي تعلم القراءة والكتابة في المرحلة الإبتدائية، بل ركزت كثير من البحوث التربوية على تأهيل طلاب وطالبات المرحلة الإبتدائية ليكونوا أكثر إندماجا في المج...
محفوظ في:
| المؤلف الرئيسي: | |
|---|---|
| التنسيق: | كتاب |
| اللغة: | Arabic |
| منشور في: |
القطيف :
الرئاسة العامة لتعليم البنات ، المدرسة الابتدائية الاولى بالخويلدية ،
1418هـ ،
1997م |
| الموضوعات: | |
| الوسوم: |
إضافة وسم
لا توجد وسوم, كن أول من يضع وسما على هذه التسجيلة!
|
| LEADER | 00000nam a2200000 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | in00000110438 | ||
| 005 | 20010604000000.0 | ||
| 008 | 010601s1997 su 0001 0 ara d | ||
| 017 | |a 3609/18 | ||
| 035 | |a 9436 | ||
| 035 | |a 231867 | ||
| 035 | |a 149155 | ||
| 043 | |a س | ||
| 063 | |a ع | ||
| 082 | |a 372.142 | ||
| 092 | |a 534 خ | ||
| 100 | 1 | |a الخالدي ، وضحة سعد حمد |g 534 خ | |
| 245 | 0 | 2 | |a التربية الحياتية في المرحلة الابتدائية / |c اعداد وضحة سعد حمد الخالدي ؛ اشراف روضة الدوسري . |
| 260 | |a القطيف : |b الرئاسة العامة لتعليم البنات ، المدرسة الابتدائية الاولى بالخويلدية ، |c 1418هـ ، | ||
| 260 | |c 1997م | ||
| 300 | |a 28 ورقة؛ |c 30 سم | ||
| 336 | |a txt |b txt | ||
| 520 | |a لقد بذل الكثير من الجهود في المجال التربوي للنهوض بالإنسان ولإعادة الصلة بين شطري التربية في مجاليها النظري والعملي، فلم تعد الوظيفة الأولى هي تعلم القراءة والكتابة في المرحلة الإبتدائية، بل ركزت كثير من البحوث التربوية على تأهيل طلاب وطالبات المرحلة الإبتدائية ليكونوا أكثر إندماجا في المجتمع. وإنطلاقا من هذه الجهود، فإن هذا الكتاب يلقي الضوء على بعض الدراسات لنخرج بإستخلاصاتنا المهمة في هذا المجال، مع إتاحة الفرصة للطالبة في المرحلة الإبتدائية للحصول على الخبرات الشخصية والمهارات الحياتية. كما يوفر لها أيضا الإرشاد والتوجيه في شتى مراحلها الدراسية، ويساعدها في إختيار مسارها المستقبلي وفقا لمؤهلاتها العملية والوظيفية، ولقد جاءت هذه الإستخلاصات النظرية موسومة بعنوان ( التربية الحياتية في المرحلة الإبتدائية ) لما لها من دور كبير في إذكاء أجهزة التربية في المجتمع وبالتحديد فيما يخص المدرسة كتنظيم إجتماعي هام. والمدرسة كنظام خاص من أنظمة التفاعل الإجتماعي، قد أصبحت حقيقة هامة لا جدال فيها، ونعني بالمرحلة الإبتدائية حيث توجد المدرسة والمدرسات والتلميذات أو الطالبات للتعليم والتعلم. ولا ننسى بأن المدرسة كوحدة إجتماعية مستقلة قد أصبحت لها ميزات خاصة تختلف عن الأسرة مثلا، فهي تضم أفرادا معينين هم الطالبات والمدرسات، كما أن لها تكوينا واضحا خاصا بها. | ||
| 650 | |a التوجيه التربوي | ||
| 650 | |a التوجيه التربوي |z السعودية | ||
| 650 | |a التعليم الابتدائي |z السعودية |x بحوث | ||
| 888 | |a 372.142 خ 534 | ||
| 900 | |a ن1 - 2 : 438730 - 31 | ||
| 915 | |a 1998-05-27 | ||
| 916 | |a جديد ع | ||
| 920 | |a أ. العنوان | ||
| 991 | |a t2 | ||
| 999 | f | f | |i 5c2f5ea4-05a2-5ef8-82be-6fc0d89d9fa7 |s d5167e1d-aa32-5018-be8f-a2a830384aec |