نتائج البحث - "reading comprehension strategy instruction"

Relation: 【中文文獻】親子天下（2009）。0~15 歲閱讀力實戰關鍵，實戰教養系列五，天下雜誌。王文科（1994）。教育百科辭典，583-584頁，台北：五南。李燕妮（2006）。分享式閱讀教學對國小低年級學童閱讀理解能力及閱讀動機之影響。國立台南大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文。李武祥（2008）。網路同儕互評在國小六年級「非水墨」教學之研究。國立屏東教育大學視覺藝術學系研究所碩士論文。林蕙君（1995）。閱讀能力、說明文結構對國小高年級學生的閱讀理解及閱讀策略使用之影響研究。新竹師院國民教育研究所論文集，第一集，頁57-85，林芳白（1998）。歷程檔案輔助遠距實習輔導系統之建構。第七屆國際電腦輔助教學研討會論文集，頁186-191。林容妃（2005）。兒童科普讀物的閱讀理解教學對國小學童自然科學習之相關研究。國立台北師範學院自然科學教育研究所碩士論文。林淑珍（2005）。交互教學法對閱讀障礙學生閱讀能力提升之研究-以五年級學生為例。國立新竹教育大學進修部語文教學碩士班碩士論文。林文達（2008）。數位教材分類管理機制之研究：以國小資訊融作教學之中文教材為例，育達商業技術學院資訊管理研究所碩士論文。林建平（1994）。整合學習策略與動機的訓練方案對國小閱讀理解困難兒童的輔導效果。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文。林清山譯（1998）。教育心理學－認知取向。台北市：遠流出版公司。林俊賢（2004）。小學國語文摘寫大意的教學過程分析以議論文為例。台東大學教育學報，2004，15(2)，123~162 頁林慧姿（2004）。新手教師應用繪本結合心智圖法於國小資源班閱讀教學之質性研究，國立台北師範學院特殊教育學系碩士論文。林燕琪（2005）。心智圖法對國中學習障礙學生閱讀理解教學成效之研究，國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文。林燕文、洪振方（2006）。對話論證的探究中學童論述策略之探討，中華民國第22 屆科學教育學術研討會。林素卿（2001）。學校行動研究在九年一貫課程統整與實施上之應用。載於中華民國課程與教學學會主編：行動研究與課程教學革新(頁49-74)。臺北市：揚智文化。林朝清（2006）。基於Web2.0的數位學習平台之知識創新。論文發表於國立花蓮教育大學主辦之「台灣網際網路研討會」學術研討會，花蓮。周靜琬（2010）。閱讀評量與寫字教學－閱讀與寫作教學之運用策略，頁59。臺北市：五南圖書出版股份有限公司。周玉婷（2007）。不同閱讀策略應用於網路資源教學對於國小高年級學童學習成效之研究。未出版之碩士論文，國立台南大學教育學系，台南。吳當（2000）。用新觀念學閱讀。臺北市：螢火蟲出版社。吳毓瑩（2001）。後現代社會中多元評量之解毒與解讀。載於國立台東師範學院主辦：九年一貫課程之教材與教學評量學術研討會論文集，31-43。吳柏蒼（2004）。網路同儕互評評量之構念分析。元智大學資訊工程學系碩士論文，桃園縣。吳敏而（2009）。親子天下: 0~15歲閱讀力實戰關鍵，實戰教養系列五，天下雜誌，頁69。吳敏而（1994）。摘取文章大意的教材教法。載於台灣省國民學校教師研習會編印，國民小學國語科教材教法研究第三輯（93-107）。宋曜廷、黃嶸生、蘇宜芬、張國恩（2002）。具多重策略的閱讀理解輔助系統之設計與應用。第四屆華人心理學家學術研討會暨第六屆華人心理與行為科際學術研討會。11月9-12。台北。官美媛（1999）。國小學生摘取文章大意策略之教學研究－以五年級說明文為例。國立東華大學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。柯華葳、詹益綾、張建妤、游雅婷（2008）。PIRLS 2006報告：台灣四年級學生閱讀素養。中壢市，國立中央大學學習與教學研究所。柯華葳、幸曼玲、陸怡琮、辜玉旻（2010）。閱讀教學理解測略教學手冊。臺北市：國立中央大學課程與教學研究所。范正益（2007）。運用資通科技進行政治行銷之關鍵成功因素－以第四屆高雄市市長選舉候選人部落格為例。國立中山大學傳播管理研究所碩士論文。南美英（2008）。晨讀十分鐘。台北市：天下雜誌股份有限公司洪麗珍（2003）。資訊融入教學對國中生國文科學習成效之研究，國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。洪月女譯（1998）。談閱讀。台北市：心理出版社。胡幼慧（1996）。質性研究。台北：巨流出版社。施文玲（2007）。以學習理論為基礎的數位化教學策略。生活科技教育月刊，40（2），32-41。孫易新（2007）。心智圖聖經－心智圖法理論與實務篇，頁107-113。涂志賢（1998）。相互教學法對國小六年級學童國語科閱讀理解、後設認知、自我效能影響之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮縣。梁淑婷（2006）。線上同儕互評對國小六年級學童寫作學習成效影響之實驗研究。中央大學學習與教學研究所碩士論文。張國恩（1999）。資訊融入各科教學之內涵與實施，資訊教育， 72期，頁2-9。張莉珍（2003）。故事結構策略與摘要策略對增進國小六年級低閱讀能力學生閱讀理解之比較研究。私立中原大學教育研究所碩士論文，未出版。張玉成（2001）。思考啟發性閱讀指導技巧。載於新世紀兒童創意閱讀指導技巧，2-14。台北市：中華創造學會。張雅萍（2000）。摘要策略對於網路化學習成效之研究。未出版之碩士論文，國立台灣師範大學資訊教育研究所，台北。張春興（1996）。教育心理學：三化取像的理論與實踐。台北：東華。張美玉（2000）。歷程檔案評量的理念與實施。科學教育，231，58-63。陳淑敏（1994）。Vygotsky的心理發展理論和教育。屏東師院學報，7，119-143 陳淑娟（1995）。指導合作學習策略應用於國小閱讀教學之理論探討。台中師院學報，11，65-112。陳聖謨（1998）。「檔案」在師資培育上的應用。教育研究資訊，6卷2期，頁 150-156。陳明彥（2001）。國小學童語言能力、閱讀理解能力與寫作表現關係之研究，國立臺中師範學院諮商與教育心理研究所碩士論文，未出版。陳世杰（2005）。國小學童閱讀理解策略與數學文字題閱讀理解、數學文字題解題表現之相關研究。國立高雄師範大學教育系碩士論文。陳玉如（2008）。閱讀教學教導自我發問策略之研究，國立花蓮教育大學國民教育研究碩士論文。陳得利（2002）。網路化歷程檔案系統之設計與實作。中山大學資訊管理學系研究所碩士論文。高雄市。陳李綢（1991）。認知發展與輔導。台北市：心理出版社。陳玟里（2003）。合作學習閱讀理解策略對高職學生閱讀成就與閱讀態度之研究。國立彰化師範大學工業教育學系碩士論文，未出版，彰化。陳惠邦（1998）。教育行動研究。台北：師大書苑。陳勇延（2007）。新工具、新想像：善用web2.0 服務打造人我互惠的教學網絡。文華學報，15，16-22。陳順孝（2006）。打造自己的媒體－web2.0 時代的新聞網站建構。2009 年7 月20 日，取自http://www.ashaw.org/files/20060921.pdf 曹承礎（2007）。Web2.0開拓新桃花源。數位時代，392，22-23。郭郁智（2000）。國民中學學生學習策略、批判思考能力與學業成就之相關研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版。郭昭佑（2007）。教育評鑑研究－原罪與解放。台北：五南。郭玥妦（2009）。引導式閱讀策略融入網路讀書會於提升國小五年級閱讀素養成效之研究。淡江大學教育科技學系碩士在職專班碩士論文。崔夢萍（2001）。國小教師電腦融入教學態度及其相關因素之研究。台北市立師範學院學報， 3期，頁169-194。許晴佩（2005）。QAR「問題-答案關係」閱讀理解策略教學對國小四年級學童閱讀理解成效之研究。台中師範學院語文教育學系碩士班碩士論文，未出版。連啟舜（2002）。國內閱讀理解教學研究成效之統合分析研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版。陸怡琮（2010）。摘要策略。閱讀理解策略教學手冊(頁42-97)。臺北市：教育部。教育部（2008）。國民教育社群網－課程綱要。取自 http://teach.eje.edu.tw/9CC/index.php 黃穎韻（2005）。國小低年級學童閱讀理解之個案研究-以寓言體為例。臺北市立教育大學兒童發展研究所碩士論文。黃瓊儀（2003）。不同閱讀理解策略教學對國小閱讀理解障礙學生教學成效之研究。國立台北師範學院特殊教育學系碩士班碩士論文。黃嶸生（2002）。整合式閱讀理解策略輔助系統對國小學童閱讀能力和策略運用的效果。國立臺灣師範大學資訊教育研究所碩士論文。黃秀莉（2009）。對話學習社群的理論建構與實施~以閱讀理解為例。東華大學國民教育研究所博士論文。黃瑞琴（1991）。質的教育研究法。台北：心理出版社。童宜慧（1999）。網路化學習歷程檔案系統之建構與實施。淡江大學教育科技系碩士班碩士論文。項必蒂（1991）。師院生學習教育心理學之動機與策略及其相關因素研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版。程于玲（2008）。心智圖法對國小二年級學童閱讀理解及記憶力之影響－以進步國小為例，國立花蓮教育大學幼兒教育學系碩士論文。董奇（1995）。兒童創造力發展心理。台北：五南，頁161。溫芳蘭、邱鈺惠、黃戎箐、陳怡妃、洪雅玲（2010）。閱讀摘要策略增進國小高年級學生撰寫大意能力之研究。新竹縣教育研究發展暨網路中心。甄曉蘭（2001）。行動研究成果的評估與呈現。載於中華民國課程與教學學會主編：行動研究與課程教學革新，pp.201-221。臺北：揚智。楊芷芳（1995）。國小不同後設認知能力兒童的閱讀理解能力閱讀理解策略之研究。初等教育研究集刊，3期，頁215-216 楊韻平（1993）。兒童摘取文章大意的能力。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。詹文宏（1994）。後設認知閱讀策略對國小閱讀障礙兒童閱讀理解能力之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文。萬雲英（1991）。兒童學習漢字的心理特點與教學。輯於楊中芳和高尚仁主編:中國人中國心—發展與教學篇，449-550。台北：遠流。葉蕙芬（2004）。以「讀書會方式」進行創意思考閱讀教學設計—以台北市博愛國小為例。教學創新九年一貫行動論壇—創新教案發表論文集，42-52。葉瓊華、詹文宏（2000）。概念構圖、自問自答及畫重點策略在國小閱讀障礙兒童閱讀理解能力及後設認知能力教學成效之研究。特殊教育學報，14，189-231。蔡今中、溫媺純（2002）。網路同儕互評在高等教育之應用。發表於「網路學習理論與實務」學術研討會（交通大學主辦）。劉潔玲（2002）。香港初中學生的閱讀理解研究：成績落後學生的閱讀問題及認知策略教學的成效。香港中文大學研究學院教育學部未出版哲學論文。(ProQuest Dissertation and Theses UMI NO. 3066597)，劉素娟（2009）。相互教學法對國小中年級學生閱讀理解影響之行動研究。淡江大學教育科技學系碩士在職專班碩士論文。劉兆文、陳怡欣（1999）。從閱讀的認知歷程談有效教學策略，教師天地， 102，78-85。維基百科（2009）。Web2.0：維基百科，自由的百科全書。資料引自：http://zh.wikipedia.org/w/index.php?title=Web_2.0&variant=zh-tw 鄭圓鈴（2004）。Bloom認知領域教育目標在國語文教學與評量的應用。台北：心理。鄭守杰（2003）。網路同儕互評對國小學童學習成效之影響。國立成功大學教育研究所碩士論文。賴廷維（2007）。以探究式教學法發展國中光學教學模組之行動研究。國立彰化師範大學物理學系在職進修專班物理教學碩士班論文。賴和隆（2008）。 Web 2.0教學應用初探。高中資訊學科中心電子報，32期。取自 http://blog.udn.com/lnylonlcs/2549524#ixzz1WWuYZ9zw 韓善民（1998）。我國資訊教育基礎建設簡介，研習資訊， 152期，16-24頁。雛慧英（2000）。檔案於國語科教學評量之應用。取自 http://www.nknu.edu.tw/edu/item4-article19.htm 魏靜雯（2004）。心智繪圖與摘要教學對國小五年級學生閱讀理解與摘要能力之影響，國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。藍慧君（1991）。學習障礙兒童與普通兒童閱讀不同結構文章之閱讀理解與理解策略的比較研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。蘇國榮（1985）。如何實施閱讀指導。國校月刊，32卷4期。【英文文獻】 Anderson, V. & Hidi, S. （1989）. Teaching Students to Summarize. Educational Leadership,46(4),26-28. Avraamidou, L. & Zembal-Saul, C. （2002）. Making the case for the use of web-based portfolios in support of learning to teach. The Journal of Interactive Online Learning, 1 (2). Retrieved August 30, 2007, from http://www.ncolr.org/jiol/issues/PDF/1.2.1.pdf Barchers, S. I. （1998）. Reading from process to practice. NewYork, NY: Wadsworth Publishing Company. Block,C.,S.,Read,K.,Whiteley,C.,&Cleveland,M.（2009）. Instructional approaches that significantly increase reading comprehension. Journal of Educational Psychology,101（2）, 262-281 Bohm, D（1996）.On dialogue. New York: Routledge. Brown, A. L., & Day, J. D. （1983）. Macrorules for summarizing texts：The development of experties. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior,22,114. Bruning, R. H. （1995）. Cognitive psychology and instruction (2nd ed.).Englewood Cliffs, N. J.: Prentice-Hall, Inc. Campbell, M. R., & Brummett, V. M. （2002）. Professional teaching portfolios: For pros and preservice teachers alike. Music Educators Journal, 89(2), 25-30. Carver, R.P.（1973）. Reading as Reading：Implications for measurement. In W.H. Mcginitie（Ed.）Assessment problems in Reading. New York, DE：International Reading Association. Carroll, J. A., Potthoff, D. & Huber, T. （1996）. Learning from three years of portfolio use in teacher education. Journal of Teacher Education, 47(4), 253-262. Carroll, D.W （1999）. Psychology of Language (3rd ed.). Pacific Grove, CA:Brooks/Cole Carr, W., & Kemmis, S. （1986）. Becoming critical: Education, knowledge, and action research. Philadelphia, PA: The Falmer press, Taylor & Franci’s Inc. Dole, J. A., Duffy, G. G., & Pearson, P. D. （1991）. Moving from the old to the new:Research on reading comprehension instruction. Review of Educational Research,61,239-264. Forrest-Pressley, D. L., & Gillies, L. A. （1983）. Children’s flexible use of strategies during reading. In M. Pressley & J. R. Levin（Eds.）, Cognitive strategy research :Educational applications （pp.133-156）. New York: Springer-Verlag. Gagne, E.D., （1985）. Cognitive psychology of school learning. Boston, MA: Little, Brown and Company. Gay, L. R. （1992）. Educational research competencies for analysis application.New York: Macmillan. Goodman, K. （Ed）（1973）. Psycholinguistic nature of the reading process. Detroit: Wayne State University Press. Gelfer, J. I., Xu, Y., & Perkins, P. G. （2004）. Developing Portfolios to Evaluate Teacher Performance in Early Childhood Education. Early Childhood Education Journal, 32(2), 127-132. Hare,V.C.,&Borchardt,K.M.（1984）.Direct Instruction of Summarization Skills.Reading Research Quarterly,20（1）,62-78. Heilman, Blair& Rupley（1990）. Principles and Practices of Teaching Reading.Columbus, OH: Merrill. Heicher, L. G., & Miller, T. （1993）. The importance of reflection in decision-making. In L. Patterson, C. Santa, K. Short, K. Smith (Eds.). Teachers are researchers: reflection and action. (pp.155-159) International Reading Association. Hidi, S., & Anderson, V. （1986）. Producting written summaries：Task demands, cognitive operations, and implications for instruction. Review of Educational Research, 56(4), 473-542. Kintsch, W.（1998）. Comprehension: A paradigm for cognition. Boulder, Colo: Cambridge University Press. Kintsch, W., & Van Dijk, T. A. （1978）. Toward a model of text comprehension on and production. Psychological Review, 85, 363-394. Kemmis, S & McTaggart （1982）. The action research planner. (3rded.), Australia:Deakin University Press. Lee, S., & Zuercher, N. T. （1993）. Promoting reflection through dialogue journals. In L. Patterson, C. Santa, K. Short, K. Smith. Teachers are researchers: reflection and action (pp.155-159). International Reading Association. Lerner, J. W .（1989）.Learning disabilities. Boston: Houghton Mifflin Company. Mayer, R.E. （1987）. Educational psychology: A cognitive approach. Boston: Little, Brown. Muir-Herzig, R. G.（2004）. Technology and its impact in the classroom. Computers and Education, 42(2), 111-131 Moseley, C., & Ramsey, S. J. （2005）. Teaching portfolios in teacher education: Effects of program-wide mentoring on elementary pre-service teachers’ perceptions. Current Issues in Education, 8(23). Retrieved September 9, 2007 from http://cie.ed.asu.edu/volume8/number23/#discussion Norman, D.A.（1980）. Cognitive engineering and education. In D.T. Tuma &F. Reif(Eds.), Problem solving and education: Issues in teaching and research. Hillsdale, N.J.: Erlboum. OECD（2000）. Measuring student knowledge and skill: The PISA 2000 assessment of reading, mathematical and scientific literacy. Paris: Author. Orsmond, P., Merry, S., & Reiling, K. （1996）. The importance marking criteria in the use peer and self-assessment. Assessment & Evaluation in Higher Education, 21(3), 239-249. O’Reilly, Network（2004）. What Is Web 2.0。Retrieved on June, 25, 2009. From http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html. Padron, Y. N., Knight, S. L., & Waxman, H. C. （1986）. Analyzing bilingual and monolingual student’s perceptions of their reading strategies. The Reading Teacher, 39, 430-433. Palincsar, A. S., & Brown, A. L. （1984）. Reciprocal teaching of comprehension－fostering Comprehension－monitoring activities. Cognition and Instruction, 2, 117－175. Pearson, P.D.,&Johnson, D.D.（1978）. Teaching Reading Comprehension. New York：Holt,Rinehart&Winston. Pierce, K.M. （1993）. Collaboration and inquiry in a teacher-education classroom. In L. Patterson, C. Santa, K. Short, K. Smith. Teachers are researchers: reflection and action. (pp.155-159) International Reading Association. Pressley, M.（2000）What should comprehension instruction be the instruction of？In M.L. Kamil, P.B. Mosenthal, P.D.Pearson,&R.Barr,（Eds.）, Handbook of Reading Rearch Volume Ⅲ（pp.545-561）.Mahwah, NJ:Lawrence Erlbaum Asociates. Pearson, P.D.,&Johnson, D.D.（1978）. Teaching Reading Comprehension. New York：Holt,Rinehart&Winston. Resnick, L. B., & Resnick, D. P. （1992）. Assessing the Thinking Curriculum:New Tools for Educational Reform. In B. R. Gifford & M. C. O''Conner, (Ed.), Changing assessment :Alternative view, achievement and instuction (pp37-76). Messachusette: Kluwer Academic Publishers. Rinehart, S. D., Stahl, S.A., & Erickson, L. G.（1986）.Some effects of summarization training on reading and studying. Reading Research Quarterly, 21, 422-438. Short, K. G. （1993）. Teacher research for teacher educators. In L. Patterson, C. Santa, K. Short, K. Smith. Teachers are researchers: reflection and action (pp.155-159). International Reading Association. Smith, F., & Goodman, K. S. （1973）. On the psycholinguistic method of teaching reading. In F. Smith (Ed.), Psycholinguistics and reading (pp. 177-182). New York: Holt, Rinehart & Winston. Smith, K. & Tillema, H. （1998）. Evaluating portfolio use as a learning tool for professionals. Scandinavian journal of educational research, 42(2), 193-205. Smith, H., Cooper, A. & Lancaster, L. （2002）. Improving the quality of undergraduate peer assessment a case for student and staff development. Innovations in Education and Teaching International, 39(1), 71-81. Stephens, D., & Reimer, K. M. （1993）. In L. Patterson, C. Santa, K. Short, K. Smith. Teachers are researchers: reflection and action (pp.155-159). International Reading Association. Terry, G. & Thomas, M.（1999）. Principles of instructional design. New York, Holt: Rinehart Winston. Torgesen, J. K. （1982）. The learning disabled child as an inactive learner: Educational implications. Topics in learning & Learning Disabilities, 2(1), 45-52 Vacca, R. T., & Vacca, J. L. （1989）. Recognizing and using text organization.In Vacca, R. T., & J. L. Vacca (Eds.), Content area reading (3rd ed.)(pp. 180-202). Glenview, Illinois: Acott, Foresman and Company. Wade, R. C. & Yarbrough, D. B. （1996）. Portfolio: A tool for reflective thinking in teacher education? Teaching & Teacher Education, 12(1), 63-79. Wells, G.（1999）. Dialogic inquiry: Toward a sociocultural practice and theory of education. Cambridge: Cambridge University Press. Winogard,P.（1984）.Strategic difficulties in summarizing texts. Reading Research Quarterly,19(4),404- 425. Wray, S.（2007）. Teaching portfolios, community, and pre-service teachers’ professional development. Teaching and Teacher Education, 23(7), 1139-1152.; U0002-2506201223465800; http://tkuir.lib.tku.edu.tw:8080/dspace/handle/987654321/87141; http://tkuir.lib.tku.edu.tw:8080/dspace/bitstream/987654321/87141/-1/index.html

الاتاحة: http://tkuir.lib.tku.edu.tw:8080/dspace/handle/987654321/87141
http://tkuir.lib.tku.edu.tw:8080/dspace/bitstream/987654321/87141/-1/index.html

View record in BASE

تنقيح النتائج