يعرض 1 - 16 نتائج من 16 نتيجة بحث عن '"interprofessionelle Beziehungen"', وقت الاستعلام: 0.40s تنقيح النتائج
  1. 1
  2. 2
    Academic Journal

    المصدر: GMS Journal for Medical Education; VOL: 39; DOC39 /20220915/

    Relation: Armstrong RA. When to use the Bonferroni correction. Ophthalmic Physiol Opt. 2014;34(5):502-508. DOI:10.1111/opo.12131; Berger S, Mahler C, Krug K, Szecsenyi J, Schultz JH. Evaluation of interprofessional education: lessons learned through the development and implementation of an interprofessional seminar on team communication for undergraduate health care students in Heidelberg - a project report. GMS J Med Educ. 2016;33(2):Doc22. DOI:10.3205/zma001021; Berwick DM, Nolan TW, Whittington J. The triple aim: care, health, and cost. Health Aff (Millwood). 2008;27(3):759-769. DOI:10.1377/hlthaff.27.3.759; Brandt B, Lutfiyya MN, King JA, Chioreso C. A scoping review of interprofessional collaborative practice and education using the lens of the Triple Aim. J Interprof Care. 2014;28(5):393-399. DOI:10.3109/13561820.2014.906391; Careum Stiftung. Programm Careum Summe School 2019. Zürich: Careum Stiftung; 2019. Zugänglich unter/available from: https://www.careum.ch/documents/20181/278071/Programm_Summer_School_2019.pdf/e3d2d302-5de4-4272-9cd8-45363c099f28?version=1.0&t=1556113591000; Cohen J. A power primer. Psychol Bull. 1992;112(1):155-159. DOI:10.1037/0033-2909.112.1.155; Deci EL, Ryan RM. The support of autonomy and the control of behavior. J Pers Soc Psychol. 1987;53(6):1024-1037. DOI:10.1037/0022-3514.53.6.1024; Dietrich S, editor. Selbstgesteuertes Lernen in der Weiterbildungspraxis: Ergebnisse und Erfahrungen aus dem Projekt SeGeL. Bielefeld: Bertelsmann; 2001.; Gilbert JH. Interprofessional learning and higher education structural barriers. J Interprof Care. 2005; 19 Suppl 1:87-106. DOI:10.1080/13561820500067132; Greenhalgh T, Humphrey C, Woodard F. User Involvement in Health Care. Oxford, UK: Wiley-Blackwell; 2010. DOI:10.1002/9781444325164; Horgan A, Manning F, Donovan MO, Doody R, Savage E, Bradley SK, Dorrity C, O'Sullivan H, Goodwin J, Greaney S, Biering P, Bjornsson E, Bocking J, Russel S, MacGabhann L, Griffin M, van der Vaart KJ, Allon J, Granerud A, Hals E, Pulli J, Vatula A, Ellilä H, Lahti M, Happell B. Expert by experience involvement in mental health nursing education: The co-production of standards between Experts by Experience and academics in mental health nursing. J Psychiatr Ment Health Nurs. 2020;27(5):553-562. DOI:10.1111/jpm.12605; Kolb S, Vasilakis T, Stein B, Stadelmann J, Münzinger A, Fley G, Hach I, Jassmann M, Härlein J. Attitudes and preferences concerning interprofessional education of first-year students and experienced medical and nursing staff. J Interprof Care. 2017;31(2):164-166. DOI:10.1080/13561820.2017.1283301; Mahler C, Berger S, Pollard K, Krisam J, Karstens S, Szecsenyi J, Krug K. Translation and psychometric properties of the German version of the University of the West of England Interprofessional Questionnaire (UWE-IP). J Interprof Care. 2017;31(1):105-109. DOI:10.1080/13561820.2016.1227964; Mayring P, Frenzl T. Qualitative Inhaltsanalyse. In: Baur N, Blasius J, editors. Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung. 2., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage. Wiesbaden: Springer VS; 2019. p.633-648. DOI:10.1007/978-3-658-21308-4_42; Mink J, Mitzkat A, Krug K, Mihaljevic A, Trierweiler-Hauke B, Götsch B, Wensing M, Mahler C. Impact of an interprofessional training ward on interprofessional competencies - a quantitative longitudinal study. J Interprof Care. 2021;35(5):751-759. DOI:10.1080/13561820.2020.1802240; Pollard K, Miers ME, Gilchrist M. Second year scepticism: pre-qualifying health and social care students' midpoint self-assessment, attitudes and perceptions concerning interprofessional learning and working. J Interprof Care. 2005;19(3):251-268. DOI:10.1080/13561820400024225; Pollard KC, Miers ME, Gilchrist M. Collaborative learning for collaborative working? Initial findings from a longitudinal study of health and social care students. Health Soc Care Community. 2004;12(4):346-358. DOI:10.1111/j.1365-2524.2004.00504.x; Reeves S, Fletcher S, Barr H, Birch I, Boet S, Davies N, McFadyen A, Rivera J, Kitto S. A BEME systematic review of the effects of interprofessional education: BEME Guide No. 39. Med Teach. 2016;38(7):656-668. DOI:10.3109/0142159X.2016.1173663; Romme S, Bosveld MH, van Bokhoven MA, Nooijer J de, van den Besselaar H, van Dongen JJ. Patient involvement in interprofessional education: A qualitative study yielding recommendations on incorporating the patient's perspective. Health Expect. 2020;23(4):943-957. DOI:10.1111/hex.13073; Senge PM. Die fünfte Disziplin: Kunst und Praxis der lernenden Organisation. 11. völlig überarbeitete und aktualisierte Auflage. Sonderausgabe. Stuttgart: Schäffer-Poeschel Verlag; 2017.; Sørensen K, van den Broucke S, Fullam J, Doyle G, Pelikan J, Slonska Z, Brand H; (HLS-EU) Consortium Health Literacy Project European. Health literacy and public health: a systematic review and integration of definitions and models. BMC Public Health. 2012;12:80. DOI:10.1186/1471-2458-12-80; The Centre for the Advancement of Interprofessional Education (CAIPE). Interprofessional Education: What, How & When? Fareham: CAIPE; 1997. Zugänglich unter/available from: https://www.caipe.org/about-us; Towle A, Brown H, Hofley C, Kerston RP, Lyons H, Walsh C. The expert patient as teacher: an interprofessional Health Mentors programme. Clin Teach. 2014;11(4):301-306. DOI:10.1111/tct.12222; Weinert FE. Selbstgesteuertes Lernen als Voraussetzung, Methode und Ziel des Unterrichts. In: Dohmen G, editor. Unterrichtswissenschaft. Weinheim: Beltz; 1982. p.99-110.; Wirth A, Berger F, Hegedüs A, Kaap-Fröhlich S, Vignoli Y. Begleitevaluation Careum Summer School - ein innovatives, zweittägiges, interprofessionelles Lernformat für Studierende, Patienten und Angehörige. In: Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA), des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ) und der Chirurgischen Arbeitsgemeinschaft Lehre (CAL). Frankfurt am Main, 25.-28.09.2019. Düsseldorf: German Medical Science GMS Publishing House; 2019. DocV10-04. DOI:10.3205/19gma076; Wirth A, Berger F, Kaap-Fröhlich S. Interprofessionelles Lernen zum Thema Patienten-Selbstbestimmung. Krankenpflege Soins Infirmiers. 2020;11:32-34.; Wirth A, Berger F, Kaap-Fröhlich S. Careum Summer School 2019 - Interprofessionelles Lernen mit Patient*innen und Angehörigen zum Thema Selbstbestimmung - Ergebnisse der Begleitevaluation. In: Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA). Zürich, Schweiz, 16.-17.09.2021. Düsseldorf: German Medical Science GMS Publishing House; 2021. DocP077. DOI:10.3205/21gma272; Witzel A. The Problemcentered Interview. For Qual Sozforsch. 2000;1(1). DOI:10.17169/FQS-1.1.1132; http://dx.doi.org/10.3205/zma001560; http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0183-zma0015608; http://www.egms.de/en/journals/zma/2022-39/zma001560.shtml

  3. 3
    Academic Journal

    المصدر: GMS Journal for Medical Education; VOL: 39; DOC8 /20220215/

    Relation: Bertelsmann Stiftung, Bundesverband Deutscher Stiftungen. Wissen und Projekte teilen: Methoden erfolgreichen Projekttransfers. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung; 2015. Zugänglich unter/available from: https://www.bertelsmann-stiftung.de/fileadmin/files/user_upload/BST_BR_Nachmachen_dig_final.pdf; Bundesärztekammer. Synopse Approbationsordnung für Ärzte (ÄApprO) aktuelle Fassung - Arbeitsentwurf: Stellungnahme der Bundesärztekammer. Berlin: Bundesärztekammer; 2020. Zugänglich unter/available from: https://www.bundesaerztekammer.de/fileadmin/user_upload/downloads/pdf-Ordner/Stellungnahmen/AEApprO_Arbeitsentwurf_SN-BAEK_Synopse_final_24012020.pdf; Cichon I, Klapper B. Interprofessionelle Ausbildungsansätze in der Medizin. Bundesgesundheitsblatt Gesundheitsforschung Gesundheitsschutz. 2018;61(2):195-200. DOI:10.1007/s00103-017-2672-0; Cichon I, Schmenger K, editors. Gemeinsam besser werden für Patienten: Interprofessionelle Lehrkonzepte aus der Förderung der Robert-Bosch-Stiftung. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung; 2018.; Hohm HJ. Soziale Systeme, Kommunikation, Mensch: Eine Einführung in soziologische Systemtheorie. 3., überarbeitete und erweiterte Auflage. Weinheim, Basel: Beltz Juventa; 2016.; Institut für medizinische und pharmazeutische Prüfungsfragen, Robert Bosch Stiftung. Berufsübergreifend Denken - Interprofessionell Handeln: Empfehlung zur Gestaltung der interprofessionellen Lehre an den medizinischen Fakultäten. Mainz: IMPP; 2019. Zugänglich unter/available from: https://www.impp.de/files/PDF/RBS_Berichte/Berufs%C3%BCbergreifend%20Denken%20Interprofessionell%20Handeln.pdf; Jacobson N, Butterill D, Goering P. Consulting as a strategy for knowledge transfer. Milbank Q. 2005;83(2):299-321. DOI:10.1111/j.1468-0009.2005.00348.x; Jakobs EM. Kommunikation in Netzwerken. In: Milberg J, Schuh G, editors. Erfolg in Netzwerken. Berlin [u.a.]: Springer; 2002. p.315-323. DOI:10.1007/978-3-642-56175-7_22; Lavis J, Ross S, McLeod C, Gildiner A. Measuring the impact of health research. J Health Serv Res Policy. 2003;8(3):165-170. DOI:10.1258/135581903322029520; Mette M, Dölken M, Hinrichs J, Narciß E, Schüttpelz-Brauns K, Weihrauch U, Fritz HM. Comprehension through cooperation: Medical students and physiotherapy apprentices learn in teams - Introducing interprofessional learning at the University Medical Centre Mannheim, Germany. GMS J Med Educ. 2016;33(2):Doc31. DOI:10.3205/zma001030; Mette M, Baur C, Hinrichs J, Oestreicher-Krebs E, Narciß E. Implementing MIA - Mannheim's interprofessional training ward: first evaluation results. GMS J Med Educ. 2019; 36(4):Doc35. DOI:10.3205/zma001243; Mette M, Hinrichs J. Interprofessionelles Lernen mit Medizinstudierenden: Erfahrungen mit unterschiedlichen Lehrformaten aus physiotherapeutischer Sicht. Ther Lern. 2017;(6):10-16.; Mitton C, Adair CE, McKenzie E, Patten SB, Waye Perry B. Knowledge transfer and exchange: review and synthesis of the literature. Milbank Q. 2007;85(4):729-768. DOI:10.1111/j.1468-0009.2007.00506.x; Nock L. Interprofessionelle Ausbildungsstationen - Ein Praxisleitfaden. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung; 2018. Zugänglich unter/available from: https://www.bosch-stiftung.de/sites/default/files/publications/pdf/2018-08/Interprofessionelle_Ausbildung_Leitfaden.pdf; Nock L. Interprofessionelles Lehren und Lernen in Deutschland - Entwicklung und Perspektiven: Gemeinsam besser werden für Patienten. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung; 2020.; Nock L. Interprofessional teaching and learning in the health care professions: A qualitative evaluation of the Robert Bosch Foundation's grant program "Operation Team". GMS J Med Educ. 2016;33(2):Doc16. DOI:10.3205/zma001015; Reeves S, Fletcher S, Barr H, Birch I, Boet S, Davies N, McFadyen A, Rivera J, Kitto S. A BEME systematic review of the effects of interprofessional education: BEME Guide No. 39. Med Teach. 2016;38(7):656-668. DOI:10.3109/0142159X.2016.1173663; Reichel K, Dietsche S. Herausforderungen und Möglichkeiten interprofessioneller Lernangebote für die Gesundheitsberufe. In: Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA). Bern, 14.-17.09.2016. Düsseldorf: German Medical Science GMS Publishing House; 2016. DocP6-708. DOI:10.3205/16gma208; Robert Bosch Stiftung, Gesellschaft für Medizinische Ausbildung, editors. Interprofessionelle Ausbildung: Themenheft der GMS Journal for Medical Education (JME). Stuttgart: Robert Bosch Stiftung; 2016.; Robert Bosch Stiftung. Operation Team - Transfer der Interprofessionellen Lehrkonzepte: Ausschreibung. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung; 2018. Zugänglich unter/available from: https://www.bosch-stiftung.de/sites/default/files/documents/2018-03/Flyer%20Ausschreibung_OP%20Team.pdf; Robert Bosch Stiftung. Operation Team - Interprofessionelles Lernen: Die geförderten Projekte. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung; 2018. Zugänglich unter/available from: https://www.bosch-stiftung.de/de/projekt/operation-team-interprofessionelles-lernen/projekte; Sachverständigenrat zur Begutachtung der Entwicklung im Gesundheitswesen. Kooperation und Verantwortung: Voraussetzungen einer zielorientierten Gesundheitsversorgung. Bonn: Sachverständigenrat zur Begutachtung der Entwicklung im Gesundheitswesen; 2007. Zugänglich unter/available from: https://www.svr-gesundheit.de/fileadmin/Gutachten/Gutachten_2007/Kurzfassung_2007.pdf; Walkenhorst U, Mahler C, Aistleithner R, Hahn EG, Kaap-Fröhlich S, Karstens S, Reiber K, Stock-Schröer B, Sottas B. Position statement GMA Committee - "Interprofessional Education for the Health Care Professions". GMS Z Med Ausbild. 2015;32(2):Doc22. DOI:10.3205/zma000964; Wissenschaftsrat. Empfehlungen zu hochschulischen Qualifikationen für das Gesundheitswesen. Drs. 2411-12. Köln: Wissenschaftsrat; 2012.; http://dx.doi.org/10.3205/zma001529; http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0183-zma0015293; http://www.egms.de/en/journals/zma/2022-39/zma001529.shtml

  4. 4
    Academic Journal

    المصدر: GMS Journal for Medical Education; VOL: 38; DOC64 /20210315/

    Relation: Allport GW. The nature of prejudice. Abridged, [Nachdr.]. Garden City, N.Y: Doubleday; 1970.; Anderson LW, Krathwohl DR, Airasian PW. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman; 2001.; Aufegger L, Shariq O, Bicknell C, Ashrafian H, Darzi A. Can shared leadership enhance clinical team management? A systematic review. Leadersh Health Serv. 2019;32(2):309-335. DOI:10.1108/LHS-06-2018-0033; Bachmann C, Kiessling C, Härtl A, Haak R. Communication in Health Professions: A European consensus on inter-and multi-professional learning objectives in German. GMS J Med Educ. 2016 ;33(2):Doc23. DOI:10.3205/zma001022; Balzer L, Beywl W. evaluiert: erweitertes Planungsbuch für Evaluationen im Bildungsbereich. 2. Auflage. Bern: hep verlag; 2018.; Barr H. Interprofessional Education: today, yesterday and tomorrow: a review, 2002. London: Higher Education Academy, Health Science and Practice Network; 2002.; Bloom BS. Taxonomy of educational objectives, Handbook I: Cognitive domain. New York: McKay; 1956.; Breidenstein G, Rademacher S. Vom Nutzen der Zeit. Beobachtungen und Analysen zum individualisierten Unterricht. Z Pädagogik. 2013;59(3):336-356.; Brewer M. Interprofessional Capability Framework. Perth: Curtin University; 2011. Zugänglich unter/available from: https://healthsciences.curtin.edu.au/wp-content/uploads/sites/6/2017/11/interprofessional_A5_broch_1-29072015.pdf; Bundesamt für Gesundheit (BAG). Bericht der Themengruppe "Interprofessionalität". Bern: Bundesamt für Gesundheit (BAG); 2016. Zugänglich unter/available from: https://www.bag.admin.ch/bag/de/home/das-bag/publikationen/forschungsberichte/forschungsberichte-interprofessionalitaet-im-gesundheitswesen.html; Bundesamt für Gesundheit (BAG). Förderprogramm Interprofessionalität im Gesundheitswesen 2017 - 2020. Bern: Eidgenössisches Departement des Innern EDI; 2017. Zugänglich unter/available from: https://www.bag.admin.ch/bag/de/home/strategie-und-politik/nationale-gesundheitspolitik/foerderprogramme-der-fachkraefteinitiative-plus/foerderprogramme-interprofessionalitaet.html; Bundesamt für Gesundheit (BAG). Verordnung über die berufsspezifischen Kompetenzen für Gesundheitsberufe GesBG (Gesundheitsberufekompetenzverordnung). Bern: Bundesamt für Gesundheit; 2018.; Bundesamt für Gesundheit (BAG). Die gesundheitspolitische Strategie des Bundesrates 2020-2030. Bern: Bundesamt für Gesundheit (BAG); 2020. Zugänglich unter/available from: https://www.bag.admin.ch/bag/de/home/strategie-und-politik/gesundheit-2030/gesundheitspolitische-strategie-2030.html; Bundesministerium für Arbeit, Soziales, Gesundheit und Konsumentenschutz (BMASGK). Alle an einem Strang: Die österreichische Gesundheitsreform geht in die nächste Runde. Wien: BMASGK; 2020. Zugänglich unter/available from: https://gesundheitsziele-oesterreich.at/gesundheitsreform2017/; Canadian Interprofessional Health Collaborative. A national interprofessional competency framework. Vancouver: Canadian Interprofessional Health Collaborative; 2010. Zugänglich unter/available from: http://www.cihc.ca/files/CIHC_IPCompetencies_Feb1210.pdf; Chen W, Allen C, Jonassen D. Deeper learning in collaborative concept mapping: A mixed methods study of conflict resolution. Comput Hum Behav. 2018;87:424-435. DOI:10.1016/j.chb.2018.01.007; Child SF, Shaw SD. A purpose-led approach towards the development of competency frameworks. J Furth High Educ. 2019;44(8):1143-1156. DOI:10.1080/0309877X.2019.1669773; Cichon I, Klapper B. Interprofessionelle Ausbildungsansätze in der Medizin. Bundesgesundheitsbl Gesundheitsforsch Gesundheitsschutz. 2018;61(2):195-200. DOI:10.1007/s00103-017-2672-0; Clark H, Brennan S. Grounding in communication. In: Resnick LB, Levine JM, Teasley SD; Learning Research and Development Center, editors. Perspectives on socially shared cognition: revised papers presented at a conference, entitled Socially shared cognition, held at the University of Pittsburgh, 1989. 4. printing. Washington, DC : American Psychological Assoc; 2004. p.127-149. DOI:10.1037/10096-006; Fitzsimmons A, Cisneros B, Samore J. A learner developed longitudinal interprofessional education curriculum. J Interprof Care. 2014;28(1):66-67. DOI:10.3109/13561820.2013.820692; Frenk J, Chen L, Bhutta ZA, Cohen J, Crisp N, Evans T, Fineberg H, Garcia P, Ke Y, Kelley P, Kistnasamy B, Meleis A, Naylor D, Pablos-Mendez A, Reddy S, Scrimshaw S, Sepulveda J, Serwadda D, Zurayk H. Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health systems in an interdependent world. Lancet. 2010;376(9756):1923-1258. DOI:10.1016/S0140-6736(10)61854-5; German Associataion for Medical Education GMA, Advisory Board. Position of the advisory and executive board of the German Association for Medical Education (GMA) regarding the "masterplan for medical studies 2020". GMS J Med Educ. 2019;36(4):Doc46. DOI:10.3205/zma001254; Gilbert JH, Yan J, Hoffman SJ. A WHO Report: Framework for Action on Interprofessional Education and Collaborative Practice. J Allied Health. 2010;39(3):64.; Gordon F; Sheffield Hallam University; University of Sheffield. Combined Universities Interprofessional Learning Unit: final report. Sheffield: Sheffield Hallam University : University of Sheffield; 2006.; Hanschitz RC, Schmidt E, Schwarz G, editors. Transdisziplinarität in Forschung und Praxis: Chancen und Risiken partizipativer Prozesse. 1. Aufl. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwiss; 2009. p.201. DOI:10.1007/978-3-531-91451-0; Harris CJ, Krajcik JS, Pellegrino JW, DeBarger AH. Designing Knowledge-In-Use Assessments to Promote Deeper Learning. Educ Meas Issues Pract. 2019;38(2):53-67. DOI:10.1111/emip.12253; Härtl A, Bachmann C, Blum K, Höfer S, Peters T, Preusche I, Raski B, Rüttermann S, Wagner-Menghin M, Wünsch A, Kiessling C; GMA-Ausschuss Kommunikative und Soziale Kompetenzen. Desire and reality - teaching and assessing communicative competencies in undergraduate medical education in German-speaking Europe - a survey. GMS Z Med Ausbild. 2015;32(5):Doc56. DOI:10.3205/zma000998; Henkel SM, Sieghardt M. Es geht nicht nur um Curricula - ein Beispiel für partizipative Studiengestaltung. Z Hochschulentwickl. 2011;6(3):59-73. DOI:10.3217/zfhe-6-03/06; Huber M, Spiegel-Steinmann B, Schwärzler P, Kerry-Krause M, Dratva J. Kompetenzen zur interprofessionellen Zusammenarbeit und geeignete Unterrichtsformate. Zürich: Zürcher Hochschule für angewandte Wissenschaften; 2019. Zugänglich unter/available from: https://www.bag.admin.ch/bag/de/home/das-bag/publikationen/forschungsberichte/forschungsberichte-interprofessionalitaet-im-gesundheitswesen/forschungsberichte-interprofessionalitaet-M3-kompetenzen.html; Interprofessional Education Collaborative (IPEC). Core Competencies for Interprofessional Collaborative Practice: 2016 Update. Wachington DC: Interprofessional Ecuation Collaborative; 2016. Zugänglich unter/available from: https://hsc.unm.edu/ipe/resources/ipec-2016-core-competencies.pdf; Itri JN, Yacob S, Mithqal A. Teaching Communication Skills to Radiology Residents. Curr Probl Diagn Radiol. 2017;46(5):377-381. DOI:10.1067/j.cpradiol.2017.01.005; Jünger J, Gornostayeva M. Berufsübergreifend Denken - Interprofessionell Handeln Empfehlung zur Gestaltung der interprofessionellen Lehre an den medizinischen Fakultäten. Mainz: Institut für medizinische und pharmazeutische Prüfungsfragen; 2019. Zugänglich unter/available from: https://www.impp.de/files/PDF/RBS_Berichte/Berufs%C3%BCbergreifend%20Denken%20Interprofessionell%20Handeln.pdf; Kersting M. Augenscheinvalidität (face validity). In: Kubinger KD, Jäger RS, editors. Schlüsselbegriffe der Psychologischen Diagnostik. Weinheim: Beltz; 2003. p.54-55.; Krathwohl DR. A Revision of Bloom's Taxonomy: An Overview. Theory Into Pract. 2002;41(4):212218. DOI:10.1207/s15430421tip4104_2; Li Y, Wang X, Zhu X, Zhu Y, Sun J. Effectiveness of problem-based learning on the professional communication competencies of nursing students and nurses: A systematic review. Nurse Educ Pract. 2019;37:45-55. DOI:10.1016/j.nepr.2019.04.015; Mackay SJ. Interprofessional education: An action learning approach to the development and evalation of a pilot project at undergraduate level. Salford: evans Institute for Action Learning and Research, University of Salford; 2002.; Mertens C, Schumacher F, Böhm-Kasper O, Basten M. Flexible learning in higher education via the inverted classroom. J High Educ Dev. 2019;(3):341-359.; Mitzkat A, Berger S, Reeves S, Mahler C. More terminological clarity in the interprofessional field - a call for reflection on the use of terminologies, in both practice and research, on a national and international level. GMS J Med Educ. 2016;33(2):Doc36. DOI:10.3205/zma001035; Nock L. Interprofessional teaching and learning in the health care professions: A qualitative evaluation of the Robert Bosch Foundation's grant program "Operation Team". GMS J Med Educ. 2016;33(2):Doc16. DOI:10.3205/zma001015; Ong YH, Koh MY, Lim WS. Shared leadership in interprofessional teams: beyond team characteristics to team conditions. J Interprof Care. 2019;1-9. DOI:10.1080/13561820.2019.1653834; Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). Global competency for an inclusive world. Paris: OECD; 2016. Zugänglich unter/available from: http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/4561; Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). The definition and selection of key competencies. Paris: OECD; 2005. Zugänglich unter/available from: http://www.oecd.org/dataoecd/47/61/35070367.pdf; Page J, Feusi E. Verwendung von Termini Curriculum 2020 (Draft). Unveröffentlichter, interner Leitfaden. Winterthur: ZHAW; 2018.; Reeves S, Lewin S, Espin S, Zwarenstein M. Interprofessional teamwork for health and social care. London: Blackwell-Wiley; 2010. DOI:10.1002/9781444325027; Reeves S, Fletcher S, Barr H, Birch I, Boet S, Davies N, McFAdyen A, Rivera J, Kitto S. A BEME systematic review of the effects of interprofessional education: BEME Guide No. 39. Med Teach. 2016;38(7):656-668. DOI:10.3109/0142159X.2016.1173663; Reeves S. The rise and rise of interprofessional competence. J Interprof Care. 2012;26(4):253-255. DOI:10.3109/13561820.2012.695542; Robert Bosch Stiftung. Operation Team - Interprofessionelles Lernen. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung. Zugänglich unter/available from: https://www.bosch-stiftung.de/de/projekt/operation-team-interprofessionelles-lernen; Rosen S, Schubiger A. Berufsfelddidaktik der höheren Berufsbildung: ein generischer Ansatz zur Entwicklung spezifischer Berufsfelddidaktiken. 1. Aufl. Bern: Hep; 2013.; Schein EH. Organizational culture and leadership. 4th ed. San Francisco: Jossey-Bass; 2010.; Sottas B, Kissmann S, Brügger S. Interprofessionelle Ausbildung (IPE): Erfolgsfaktoren - Messinstrument - Best Practice Beispiele. Freiburg, CH: sottas formative works; 2016.; Spaulding EM, Marvel FA, Jacob E, Rahman A, Hansen BR, Hanyok LA, Martin SS, Han HR. Interprofessional education and collaboration among healthcare students and professionals: a systematic review and call for action. J Interprof Care. 2019;1-10. DOI:10.1080/13561820.2019.1697214; Spiegel-Steinmann B, Huber M, Feusi E. Interprofessionelle Lehre und Lehrpersonen aus Sicht der Studierenden [Bericht über Forschungsergebnisse]. In: Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA). Wien, 19.-22.09.2018. Düsseldorf: German Medical Science GMS Publishing House; 2018. Doc10.3. DOI:10.3205/18/gma048; Thistlethwaite J. Interprofessional education: a review of context, learning and the research agenda. Med Educ. 2012;46(1):58-70. DOI:10.1111/j.1365-2923.2011.04143.x; Thistlethwaite JE, Dunston R, Yassine T. The times are changing: workforce planning, new health-care models and the need for interprofessional education in Australia. J Interprof Care. 2019;33(4):361-368. DOI:10.1080/13561820.2019.1612333; Thistlethwaite JE, Forman D, Matthews LR, Rogers GD, Steketee C, Yassine T. Competencies and Frameworks in Interprofessional Education: A Comparative Analysis. Acad Med. 2014;89(6):869-875. DOI:10.1097/ACM.0000000000000249; Walkenhorst U, Mahler C, Aistleithner R, Hahn EG, Kaap-Fröhlich S, Karstens S, Reiber K, Stock-Schröer B, Sottas B. Position statement GMA Comittee - "Interprofessional Education for the Health Care Professions". GMS Z Med Ausbild. 2015;32(2):Doc22. DOI:10.3205/zma000964; http://dx.doi.org/10.3205/zma001460; http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0183-zma0014600; http://www.egms.de/en/journals/zma/2021-38/zma001460.shtml

  5. 5
    Academic Journal

    المصدر: GMS Journal for Medical Education; VOL: 33; DOC22 /20160429/

    Relation: Abu-Rish E, Kim S, Choe L, Varpio L, Malik E, White AA, Craddick K, Blondon K, Robins L, Nagasawa P, Thigpen A, Chen LL, Rich J, Zierler B. Current trends in interprofessional education of health sciences students: a literature review. J Interprof Care. 2012;26(6):444-451. DOI:10.3109/13561820.2012.715604; Alscher MD, Büscher A, Dielmann G, Hopfeld M, Höppner H, Igl G, Kuhlmey A, Matzkell U, Satrapa-Schill A. Memorandum Kooperation der Gesundheitsberufe. Qualität und Sicherung der Gesundheitsversorgung von morgen. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung; 2010. Zugänglich unter/available from: http://www.bosch-stiftung.de/content/language1/downloads/Memorandum_Kooperation_der_Gesundheitsberufe.pdf; Bals T. Wege zur Ausbildungsqualität : Stand und Perspektiven in den Gesundheitsfachberufen. Paderborn: Eusl-Verlag; 2009.; CAIPE. Definition IPE. Fareham: Centre for the Advancement of Interprofessional Education; 2002. Zugänglich unter/available from: http://caipe.org.uk/resources/defining-ipe/; Canadian Interprofessional Health Collaborative. A national interprofessional competency framework. Vancouver BC: Canadian Interprofessional Health Collaborative; 2010. Zugänglich unter/available from: http://www.cihc.ca/files/CIHC_IPCompetencies_Feb1210.pdf; Curtin University. Interprofessional Capability Framework. Faculty of Health Sciences. Perth: Curtin University; 2011. Zugänglich unter/available from: http://healthsciences.curtin.edu.au/wp-content/uploads/sites/6/2015/10/interprofessional_A5_broch_1-29072015.pdf; D'Amour D, Oandasan I. Interprofessionality as the field of interprofessional practice and interprofessional education: an emerging concept. J Interprof Care. 2005;Suppl 1:8-20. DOI:10.1080/13561820500081604; Freeth D, Hammick M, Reeves S, Koppel I, Barr H. Effective interprofessional education: Development, delivery and evaluation. London: Blackwell; 2005. DOI:10.1002/9780470776438; Frenk J, Chen L, Bhutta ZA, Cohen J, Crisp N, Evans T, Fineberg, H, Garcia P, Ke Y, Kelley P, Kistnasamy B, Meleis A, Naylor D, Pablos-Mendez A, Reddy S, Scrimshaw S, Sepulveda J, Serwadda D, Zurayk H. Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health systems in an interdependent world. Lancet. 2010;376(9756):1923-1958. DOI:10.1016/S0140-6736(10)61854-5; Gordon F. Combined Universities Interprofessional Learning Unit Final Report. Sheffield: The University of Sheffield and Sheffield Hallam University; 2006. Zugänglich unter/available from: http://caipe.org.uk/silo/files/cuilupdf.pdf; Interprofessional Education Collaborative Expert Panel. Core competencies for interprofessional collaborative practice: Report of an expert panel. Washington, D.C.: Interprofessional Education Collaborative; 2011. Zugänglich unter/available from: http://www.aacn.nche.edu/education-resources/ipecreport.pdf; Kirkpatrick DL. Evaluating Training Programs. The Four Levels. Berrett-Koehler Organizational Performance Series. San Francisco: Berrett-Koehler Publishing; 1994.; Kolb D. Experiential Learning: Experience as a source of learning and development. Upper Saddle River, N.J.: Prentice Hall; 1984.; Mahler C, Berger S, Suchy D, Schwarzbeck V, Mink J, Szecsenyi J, Schultz JH. "Wichtig ist, dass es weiter geführt wird": Die Perspektive der Dozenten zur Durchführung interprofessioneller Lehrveranstaltung. Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA). Hamburg 25.-27.09.2014. Düsseldorf: German Medical Science GMS Publishing House; 2014. DocP422. DOI:10.3205/14gma153; Mahler C, Karstens S, Roos M, Szecsenyi J. Interprofessionelle Ausbildung für eine patientenzentrierte Versorgung der Zukunft. Die Entwicklung des interprofessionellen Kompetenzprofils für den Bachelor-Studiengang Interprofessionelle Gesundheitsversorgung". Z Evid Fortbild Qual Gesundhwes. 2012;106(7):523-532. DOI:10.1016/j.zefq.2012.04.003; Mahler C, Berger S, Reeves S. The Readiness for Interprofessional Learning Scale (RIPLS): A problematic evaluative scale for the interprofessional field. J Interprof Care. 2015;29(49):289-291. DOI:10.3109/13561820.2015.1059652; Mahler C, Berger S, Karstens S, Campbell S, Roos M, Szecsenyi J. Re-profiling today's health care curricula for tomorrow's workforce: establishing an interprofessional degree in Germany. J Interprof Care. 2015;29(4):386-388. DOI:10.3109/13561820.2014.979980; Mühlinghaus I, Scheffer S, Antolic A, Gadau J, Ortwein H. Teamarbeit und Fehlermanagement als Inhalte des Medizinstudiums. Teamwork and Management of Mistakes - a teaching approach in medical education. GMS Z Med Ausbild. 2007;24(4):Doc184. Zugänglich unter/available from: http://www.egms.de/static/de/journals/zma/2007-24/zma000478.shtml; Neitzke G. Interprofessioneller Ethikunterricht. Interprofessional education in clinical ethics. GMS Z Med Ausbild. 2005;22(2):Doc24. Zugänglich unter/available from: http://www.egms.de/static/de/journals/zma/2005-22/zma000024.shtml; Nisbet G, Lee A, Kumar K, Thistlethwaite J, Dunston R. Interprofessional health education: a literature review. Overview of international and Australian developments in interprofessional health education (IPE). Sydney, Australia: Centre for Research in Learning and Change University of Technology; 2011. Zugänglich unter/available from: http://www.health.wa.gov.au/wactn/docs/IPEAUSlitreview2011.pdf; Pollard KC, Miers ME. From students to professionals: results of a longitudinal study of attitudes to pre-qualifying collaborative learning and working in health and social care in the United Kingdom. J Interprof Care. 2008;22(4):399-416. DOI:10.1080/13561820802190483; Quandt M, Schmidt A, Segarra L, Beetz-Leipold C, Degirmenci Ü, Kornhuber J, et al. Wahlfach Teamarbeit: Ergebnisse eines Pilotprojektes zur interprofessionellen und interdisziplinären Ausbildung mit formativem Team-OSCE (TOSCE). Teamwork elective: Results of a German pilot project on interprofessional and interdisciplinary education with formative team OSCE. GMS Z Med Ausbild. 2010;27(4):Doc60. DOI:10.3205/zma000697; Reeves S, Zwarenstein M, Goldman J, Barr H, Freeth D, Koppel I, Hammick M. The effectiveness of interprofessional education: key findings from a new systematic review. J Interprof Care. 2010;24(3):230-241. DOI:10.3109/13561820903163405; Reeves S, Zwarenstein M, Goldman J, Barr H, Freeth D, Hammick M, Koppel I. Interprofessional education: effects on professional practice and health care outcomes. Cochrane Database Syst Rev. 2008;23(1):CD002213. DOI:10.1002/14651858.CD002213.pub2; Reeves S, Boet S, Zierler B, Kitto S. Interprofessional education and practice guide No.3: Evaluating interprofessional education. J Interprof Care. 2015;29(4):305-312. DOI:10.3109/13561820.2014.1003637; Stössel U, Kälble K, Kaba-Schönstein L. Multiprofessionelle Ausbildung im Medizinstudium. Konzepte, Begründungen und Ergebnisse am Beispiel des Unterrichtsprojekts MESOP*. Multiprofessional training in medical education concepts, rationals and results of the teaching projekt MESOP*. GMS Z Med Ausbild. 2006;23(2):Doc34. Zugänglich unter/available from: http://www.egms.de/static/de/journals/zma/2006-23/zma000253.shtml; Tashiro J, Byrne C, Kitchen L, Vogel E, Bianco C. The development of competencies in interprofessional healthcare for use in health sciences educational programmes. J Res Interprof Pract Educ. 2011;2(1):63-82. Zugänglich unter/available from: http://www.jripe.org/index.php/journal/article/view/64/46; Thistlethwaite J, Moran M, World Health Organization Study Group on Interprofessional Education and Collaborative Practice. Learning outcomes for international education (IPE): literature review and synthesis. J Interprof Care. 2010;24(5):503-513. DOI:10.3109/13561820.2010.483366; World Health Organisation. Preparing a health care workforce for the 21st century: the challenge of chronic conditions. Geneva: World Health Organisation; 2005. Zugänglich unter/available from: http://www.who.int/chp/knowledge/publications/workforce_report.pdf?ua=1; World Health Organisation. Patient safety curriculum guide: multi-professional edition. Geneva, Switzerland: World Health Organization; 2011. Zugänglich unter/available from: http://whqlibdoc.who.int/publications/2011/9789241501958_eng.pdf; World Health Organization. Framework for Action on Interprofessional Education & Collaborative Practice. Geneva: World Health Organization; 2010. Zugänglich unter/available from: http://whqlibdoc.who.int/hq/2010/WHO_HRH_HPN_10.3_eng.pdf?ua=1; Zwarenstein M, Goldman J, Reeves S. Interprofessional collaboration: effects of practice-based interventions on professional practice and healthcare outcomes. Cochrane Database Syst Rev. 2009;8(3):CD000072. DOI:10.1002/14651858.CD000072.pub2; http://dx.doi.org/10.3205/zma001021; http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0183-zma0010216; http://www.egms.de/en/journals/zma/2016-33/zma001021.shtml

  6. 6
    Academic Journal

    المصدر: GMS Journal for Medical Education; VOL: 33; DOC24 /20160429/

    Relation: Anderson ES, Thorpe LN. Early interprofessional interactions: Does student age matter? J Interprof Care. 2008;22(3):263-282. DOI:10.1080/13561820802054689; Areskog N. Multiprofessional education at the undergraduate level-the Linkoping model. J Interprof Care. 1994;8(3):279-282. DOI:10.3109/13561829409010429; Bandura A. Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educ Psychol. 1993;28(2):117-148. DOI:10.1207/s15326985ep2802_3; Barnsley L, Lyon PM, Ralston SJ, Hibbert EJ, Cunningham I, Gordon FC, Field MJ. Clinical skills in junior medical officers: a comparison of self-reported confidence and observed competence. Med Educ. 2004;38(4):358-367. DOI:10.1046/j.1365-2923.2004.01773.x; Barr H, Koppel I, Reeves S, Hammick M, Freeth D. Effective interprofessional education: argument, assumption and evidence. Oxford: Blackwell Publishing; 2005. DOI:10.1002/9780470776445; Carpenter J. Doctors and Nurses: Stereotypes and Stereotype Change in Interprofessional Education. J Interprof Care. 1995;9(2):151-161. DOI:10.3109/13561829509047849; Curran V, Casimiro L, Banfield V, Hall P, Lackie K, Simmons B, Tremblay M, Wagner SJ, Oandasan I, Hollet A. Research for Interprofessional Competency-Based Evaluation (RICE). J Interprof Care. 2009;23(3):297-300. DOI:10.1080/13561820802432398; Institute of Medicine. Measuring the Impact of Interprofessional Education (IPE) on Collaborative Practice and Patient Outcomes. Washington, D.C.: Institute of Medicine; 2015. Zugänglich unter/available from: http://www.iom.edu/Reports/2015/Impact-of-IPE.aspx; Jünger J, Schellberg D, Nikendei C. Subjektive Kompetenzeinschätzung von Studierenden und ihre Leistung im OSCE. GMS Z Med Ausbild. 2006;23(3):Doc51. Zugänglich unter/available from: http://www.egms.de/static/de/journals/zma/2006-23/zma000270.shtml; Kaba-Schönstein L, Kälble K. Interdisziplinäre Kooperation im Gesundheitswesen: Eine Herausforderung für die Ausbildung in der Medizin, der Sozialen Arbeit und der Pflege; (Ergebnisse des Forschungsprojektes MESOP). Frankfurt am Main: Mabuse; 2004.; Kirkpatrick DL. Evaluating training programs: The four levels. 1st ed. San Francisco, Emeryville, CA: Berrett-Koehler; 1994.; Lemieux-Charles L, McGuire WL. What do we know about health care team effectiveness? A review of the literature. Med Care Res Rev. 2006;63(3):263-300. DOI:10.1177/1077558706287003; Mayring P. Qualitative Inhaltsanalyse: Grundlagen und Techniken. 11., aktual., überarb. Aufl. Weinheim: Beltz; 2010. DOI:10.1007/978-3-531-92052-8_42; Rodger S, Hoffman SJ. Where in the world is interprofessional education? A global environmental scan. J Interprof Care. 2010; 24(5):479-491. DOI:10.3109/13561821003721329; Rosenfield D, Oandasan I, Reeves S. Perceptions versus reality: a qualitative study of students' expectations and experiences of interprofessional education. Med Educ. 2011;45(5):471-477. DOI:10.1111/j.1365-2923.2010.03883.x; Salas E, Sims DE, Burke CS. Is there a "Big Five" in Teamwork? Small Group Res. 2005;36(5):555-99. DOI:10.1177/1046496405277134; Silver IL, Leslie K. Faculty development for continuing interprofessional education and collaborative practice. J Contin Educ Health Prof. 2009;29(3):172-177. DOI:10.1002/chp.20032; Smith-Jentsch KA, Salas E, Baker DP. Training Team Performance-Related Assertiveness. Person Psychol. 1996;49(4):909-936. DOI:10.1111/j.1744-6570.1996.tb02454.x; Volpe CE, Cannon-Bowers JA, Salas E, Spector PE. The Impact of Cross-Training on Team Functioning: An Empirical Investigation. Human Fact. 1996;38(1):87-100.; Walkenhorst U, Mahler C, Aistleithner R, Hahn EG, Kaap-Fröhlich, Sylvia, Karstens, Sven, Reiber, Karin, Stock-Schröer, Beate et al. Positionspapier GMA-Ausschuss - Interprofessionelle Ausbildung in den Gesundheitsberufen". GMS Z Med Ausbild. 2015;32(2):Doc22. DOI:10.3205/zma000964; WHO Study Group on Interprofessional Education and Collaborative. Framework for Action on Interprofessional Education & Collaborative Practice. Geneve: WHO; 2010. Zugänglich unter/available from: URL:http://whqlibdoc.who.int/hq/2010/WHO_HRH_HPN_10.3_eng.pdf; Wissenschaftsrat. Empfehlungen zu hochschulischen Qualifikationen für das Gesundheitswesen. Drs. Dresden: Wissenschaftsrat; 2012.; Zwick MM, Schröter R. Konzeption und Durchführung von Fokusgruppen am Besipiel des BMBF-Projekts "Übergewicht und Adipositas bei Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen als systemisches Risiko". In: Schulz M, Mack B, Renn O (Hrsg). Fokusgruppen in der empirischen Sozialwissenschaft: Von der Konzeption bis zur Auswertung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften; 2012. S. 24-48. DOI:10.1007/978-3-531-19397-7_2; http://dx.doi.org/10.3205/zma001023; http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0183-zma0010238; http://www.egms.de/en/journals/zma/2016-33/zma001023.shtml

  7. 7
    Academic Journal

    المصدر: GMS Journal for Medical Education; VOL: 33; DOC20 /20160429/

    Relation: Bartholomeyczik S. Voller Widersprüche: Eine Bilanz zur Entwicklung der Pflege in Deutschland. Mabuse. 2013;38(203):46-49.; Eich-Krohm A. Interprofessionelle Kommunikation von Pflegefachkräften und Ärzten als Thema im Medizinstudium. Berufsbild Z Praxis Theor Betrieb Schule. 2014;(148).; Fiechter V, Meier M, Wyss H. Pflegeplanung: Eine Anleitung für die Praxis. Basel: Editiones Roche; 1981.; Friesacher H. Der Kern der Pflege. Schwester Pfleger. 2015;54(2):46-47.; Hibbeler B. Ärzte und Pflegekräfte. Ein chronischer Konflikt. Dtsch Ärztebl. 2011;108(41):A2138-A2144.; Hofmann I. Die Rolle der Pflege im Gesundheitswesen. Forum. 2013;28(2):99-106. DOI:10.1007/s12312-013-0933-x; Höppner H. Kooperation stärken: Warum die Gesundheitsberufe in Deutschland mehr zusammen arbeiten müssen. Mabuse. 2012;37(199):47-49.; Juchli L, Vogel A. Krankenpflege: Praxis und Theorie der Gesundheitsförderung und Pflege Kranker. 4. überarb. und erw. Aufl. Stuttgart: Thieme; 1983.; Kitta B. Viele unzufriedene Beschäftigte. Schwester Pfleger. 2015;54(7).; Kuhlmey A. Teamarbeit darf nicht bloß Goodwill sein. Gesundheit Ges. 2015;12(Spezial 7-8).; Lehmann Y, Ayerle G, Beutner K, Karge K, Behrens J, Landenberger M. Pflegeausbildung - Was machen die Nachbarn? Schwester Pfleger. 2014;53(8).; Mayring P. Einführung in die qualitative Sozialforschung: Eine Anleitung zu qualitativem Denken. 5., neu ausgestattete Aufl. Weinheim: Beltz; 2002.; Monaca C, Manser T. Effektive Kommunikation für mehr Patientensicherheit. Schwester Pfleger. 2015;54(8):60-62.; Müller T, Schabbeck JP. Delegation ärztlicher Leistungen an das Pflegepersonal: Möglichkeiten, Anforderungen und praktische Umsetzung. Heidelberg: medhochzwei-Verl.; 2014.; Roper N, Logan WW, Tierney AJ. The Roper-Logan-Tierney model of nursing. Edinburgh, New York: Churchill Livingstone; 2000.; Schmidt M. Der Bachelor kommt ans Bett. ZEIT. 2013;47. Zugänglich unter/available from: http://www.zeit.de/2013/47/pflege-bachelor-akademische-fachkraefte/komplettansicht; Storsberg A, Neumann C, Neiheiser R. Krankenpflegegesetz: Mit Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für die Berufe in der Krankenpflege. 6., überarb. und aktualisierte Aufl. Stuttgart: Kohlhammer; 2003.; Stöcker G. Wo steht Deutschland? Heilberuf. 2008;60(8):56-60. DOI:10.1007/s00058-008-0140-9; Swart E, Robra B, Spura A. Sozial- und Naturwissenschaften - zwei Welten auf Konfrontations- oder Koalitionskurs in der Medizinischen Soziologie?! Lengerich: Pabst Science Publishers; 2014.; Vogd W. Medizinsystem und Gesundheitswissenschaften - Rekonstruktion einer schwierigen Beziehung. Soz Syst. 2005;11(2):236-270.; Walkenhorst U, Mahler C, Aistleithner R, Hahn EG, Kaap-Fröhlich S, Karstens S et al. Position statement GMA Committee--"Interprofessional Education for the Health Care Professions". GMS Z Med Ausbild. 2015;32(2):Doc22. DOI:10.3205/zma000964; Wickler-Stuck K, Becker A, Niemann N, Riedel B, Werwick K, Ahrendt C, Wagener C. Strukturiertes Gesundheits- und Krankenpflegepraktikum für Medizinstudenten an der Medizinischen Fakultät Magdeburg. Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA). Hamburg, 25.-27.09.2014. Düsseldorf: German Medical Science GMS Publishing House; 2014. DocP427. DOI:10.3205/14gma158; Wissenschaftsrat. Empfehlungen zu hochschulischen Qualifikationen für das Gesundheitswesen. Berlin: Wissenschaftsrat; 2012. Zugänglich unter/available from: http://www.wissenschaftsrat.de/download/-archiv/2411-12.pdf; http://dx.doi.org/10.3205/zma001019; http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0183-zma0010194; http://www.egms.de/en/journals/zma/2016-33/zma001019.shtml

  8. 8
  9. 9
  10. 10
  11. 11
    Electronic Resource

    Additional Titles: Interprofessionelle Lehrkonzepte standortübergreifend transferieren - Erfahrungsbericht und Handlungsempfehlungen

    المصدر: GMS Journal for Medical Education; VOL: 39; DOC8 /20220215/

    URL: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0183-zma0015293
    http://www.egms.de/en/journals/zma/2022-39/zma001529.shtml
    Bertelsmann Stiftung, Bundesverband Deutscher Stiftungen. Wissen und Projekte teilen: Methoden erfolgreichen Projekttransfers. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung; 2015. Zugänglich unter/available from: https://www.bertelsmann-stiftung.de/fileadmin/files/user_upload/BST_BR_Nachmachen_dig_final.pdf
    Bundesärztekammer. Synopse Approbationsordnung für Ärzte (ÄApprO) aktuelle Fassung - Arbeitsentwurf: Stellungnahme der Bundesärztekammer. Berlin: Bundesärztekammer; 2020. Zugänglich unter/available from: https://www.bundesaerztekammer.de/fileadmin/user_upload/downloads/pdf-Ordner/Stellungnahmen/AEApprO_Arbeitsentwurf_SN-BAEK_Synopse_final_24012020.pdf
    Cichon I, Klapper B. Interprofessionelle Ausbildungsansätze in der Medizin. Bundesgesundheitsblatt Gesundheitsforschung Gesundheitsschutz. 2018;61(2):195-200. DOI: 10.1007/s00103-017-2672-0
    Cichon I, Schmenger K, editors. Gemeinsam besser werden für Patienten: Interprofessionelle Lehrkonzepte aus der Förderung der Robert-Bosch-Stiftung. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung; 2018.
    Hohm HJ. Soziale Systeme, Kommunikation, Mensch: Eine Einführung in soziologische Systemtheorie. 3., überarbeitete und erweiterte Auflage. Weinheim, Basel: Beltz Juventa; 2016.
    Institut für medizinische und pharmazeutische Prüfungsfragen, Robert Bosch Stiftung. Berufsübergreifend Denken - Interprofessionell Handeln: Empfehlung zur Gestaltung der interprofessionellen Lehre an den medizinischen Fakultäten. Mainz: IMPP; 2019. Zugänglich unter/available from: https://www.impp.de/files/PDF/RBS_Berichte/Berufs%C3%BCbergreifend%20Denken%20Interprofessionell%20Handeln.pdf
    Jacobson N, Butterill D, Goering P. Consulting as a strategy for knowledge transfer. Milbank Q. 2005;83(2):299-321. DOI: 10.1111/j.1468-0009.2005.00348.x
    Jakobs EM. Kommunikation in Netzwerken. In: Milberg J, Schuh G, editors. Erfolg in Netzwerken. Berlin [u.a.]: Springer; 2002. p.315-323. DOI: 10.1007/978-3-642-56175-7_22
    Lavis J, Ross S, McLeod C, Gildiner A. Measuring the impact of health research. J Health Serv Res Policy. 2003;8(3):165-170. DOI: 10.1258/135581903322029520
    Mette M, Dölken M, Hinrichs J, Narciß E, Schüttpelz-Brauns K, Weihrauch U, Fritz HM. Comprehension through cooperation: Medical students and physiotherapy apprentices learn in teams - Introducing interprofessional learning at the University Medical Centre Mannheim, Germany. GMS J Med Educ. 2016;33(2):Doc31. DOI: 10.3205/zma001030
    Mette M, Baur C, Hinrichs J, Oestreicher-Krebs E, Narciß E. Implementing MIA - Mannheim's interprofessional training ward: first evaluation results. GMS J Med Educ. 2019; 36(4):Doc35. DOI: 10.3205/zma001243
    Mette M, Hinrichs J. Interprofessionelles Lernen mit Medizinstudierenden: Erfahrungen mit unterschiedlichen Lehrformaten aus physiotherapeutischer Sicht. Ther Lern. 2017;(6):10-16.
    Mitton C, Adair CE, McKenzie E, Patten SB, Waye Perry B. Knowledge transfer and exchange: review and synthesis of the literature. Milbank Q. 2007;85(4):729-768. DOI: 10.1111/j.1468-0009.2007.00506.x
    Nock L. Interprofessionelle Ausbildungsstationen - Ein Praxisleitfaden. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung; 2018. Zugänglich unter/available from: https://www.bosch-stiftung.de/sites/default/files/publications/pdf/2018-08/Interprofessionelle_Ausbildung_Leitfaden.pdf
    Nock L. Interprofessionelles Lehren und Lernen in Deutschland - Entwicklung und Perspektiven: Gemeinsam besser werden für Patienten. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung; 2020.
    Nock L. Interprofessional teaching and learning in the health care professions: A qualitative evaluation of the Robert Bosch Foundation's grant program "Operation Team". GMS J Med Educ. 2016;33(2):Doc16. DOI: 10.3205/zma001015
    Reeves S, Fletcher S, Barr H, Birch I, Boet S, Davies N, McFadyen A, Rivera J, Kitto S. A BEME systematic review of the effects of interprofessional education: BEME Guide No. 39. Med Teach. 2016;38(7):656-668. DOI: 10.3109/0142159X.2016.1173663
    Reichel K, Dietsche S. Herausforderungen und Möglichkeiten interprofessioneller Lernangebote für die Gesundheitsberufe. In: Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA). Bern, 14.-17.09.2016. Düsseldorf: German Medical Science GMS Publishing House; 2016. DocP6-708. DOI: 10.3205/16gma208
    Robert Bosch Stiftung, Gesellschaft für Medizinische Ausbildung, editors. Interprofessionelle Ausbildung: Themenheft der GMS Journal for Medical Education (JME). Stuttgart: Robert Bosch Stiftung; 2016.
    Robert Bosch Stiftung. Operation Team - Transfer der Interprofessionellen Lehrkonzepte: Ausschreibung. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung; 2018. Zugänglich unter/available from: https://www.bosch-stiftung.de/sites/default/files/documents/2018-03/Flyer%20Ausschreibung_OP%20Team.pdf
    Robert Bosch Stiftung. Operation Team - Interprofessionelles Lernen: Die geförderten Projekte. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung; 2018. Zugänglich unter/available from: https://www.bosch-stiftung.de/de/projekt/operation-team-interprofessionelles-lernen/projekte
    Sachverständigenrat zur Begutachtung der Entwicklung im Gesundheitswesen. Kooperation und Verantwortung: Voraussetzungen einer zielorientierten Gesundheitsversorgung. Bonn: Sachverständigenrat zur Begutachtung der Entwicklung im Gesundheitswesen; 2007. Zugänglich unter/available from: https://www.svr-gesundheit.de/fileadmin/Gutachten/Gutachten_2007/Kurzfassung_2007.pdf
    Walkenhorst U, Mahler C, Aistleithner R, Hahn EG, Kaap-Fröhlich S, Karstens S, Reiber K, Stock-Schröer B, Sottas B. Position statement GMA Committee - "Interprofessional Education for the Health Care Professions". GMS Z Med Ausbild. 2015;32(2):Doc22. DOI: 10.3205/zma000964
    Wissenschaftsrat. Empfehlungen zu hochschulischen Qualifikationen für das Gesundheitswesen. Drs. 2411-12. Köln: Wissenschaftsrat; 2012.

  12. 12
    Electronic Resource

    Additional Titles: Perspektiven entdecken - Autonomie stärken. Lernende und Studierende unterschiedlicher Gesundheitsberufe handeln mit Patient*innen und Angehörigen selbstbestimmt und interprofessionell

    المصدر: GMS Journal for Medical Education; VOL: 39; DOC39 /20220915/

    URL: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0183-zma0015608
    http://www.egms.de/en/journals/zma/2022-39/zma001560.shtml
    Armstrong RA. When to use the Bonferroni correction. Ophthalmic Physiol Opt. 2014;34(5):502-508. DOI: 10.1111/opo.12131
    Berger S, Mahler C, Krug K, Szecsenyi J, Schultz JH. Evaluation of interprofessional education: lessons learned through the development and implementation of an interprofessional seminar on team communication for undergraduate health care students in Heidelberg - a project report. GMS J Med Educ. 2016;33(2):Doc22. DOI: 10.3205/zma001021
    Berwick DM, Nolan TW, Whittington J. The triple aim: care, health, and cost. Health Aff (Millwood). 2008;27(3):759-769. DOI: 10.1377/hlthaff.27.3.759
    Brandt B, Lutfiyya MN, King JA, Chioreso C. A scoping review of interprofessional collaborative practice and education using the lens of the Triple Aim. J Interprof Care. 2014;28(5):393-399. DOI: 10.3109/13561820.2014.906391
    Careum Stiftung. Programm Careum Summe School 2019. Zürich: Careum Stiftung; 2019. Zugänglich unter/available from: https://www.careum.ch/documents/20181/278071/Programm_Summer_School_2019.pdf/e3d2d302-5de4-4272-9cd8-45363c099f28?version=1.0&t=1556113591000
    Cohen J. A power primer. Psychol Bull. 1992;112(1):155-159. DOI: 10.1037/0033-2909.112.1.155
    Deci EL, Ryan RM. The support of autonomy and the control of behavior. J Pers Soc Psychol. 1987;53(6):1024-1037. DOI: 10.1037/0022-3514.53.6.1024
    Dietrich S, editor. Selbstgesteuertes Lernen in der Weiterbildungspraxis: Ergebnisse und Erfahrungen aus dem Projekt SeGeL. Bielefeld: Bertelsmann; 2001.
    Gilbert JH. Interprofessional learning and higher education structural barriers. J Interprof Care. 2005; 19 Suppl 1:87-106. DOI: 10.1080/13561820500067132
    Greenhalgh T, Humphrey C, Woodard F. User Involvement in Health Care. Oxford, UK: Wiley-Blackwell; 2010. DOI: 10.1002/9781444325164
    Horgan A, Manning F, Donovan MO, Doody R, Savage E, Bradley SK, Dorrity C, O'Sullivan H, Goodwin J, Greaney S, Biering P, Bjornsson E, Bocking J, Russel S, MacGabhann L, Griffin M, van der Vaart KJ, Allon J, Granerud A, Hals E, Pulli J, Vatula A, Ellilä H, Lahti M, Happell B. Expert by experience involvement in mental health nursing education: The co-production of standards between Experts by Experience and academics in mental health nursing. J Psychiatr Ment Health Nurs. 2020;27(5):553-562. DOI: 10.1111/jpm.12605
    Kolb S, Vasilakis T, Stein B, Stadelmann J, Münzinger A, Fley G, Hach I, Jassmann M, Härlein J. Attitudes and preferences concerning interprofessional education of first-year students and experienced medical and nursing staff. J Interprof Care. 2017;31(2):164-166. DOI: 10.1080/13561820.2017.1283301
    Mahler C, Berger S, Pollard K, Krisam J, Karstens S, Szecsenyi J, Krug K. Translation and psychometric properties of the German version of the University of the West of England Interprofessional Questionnaire (UWE-IP). J Interprof Care. 2017;31(1):105-109. DOI: 10.1080/13561820.2016.1227964
    Mayring P, Frenzl T. Qualitative Inhaltsanalyse. In: Baur N, Blasius J, editors. Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung. 2., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage. Wiesbaden: Springer VS; 2019. p.633-648. DOI: 10.1007/978-3-658-21308-4_42
    Mink J, Mitzkat A, Krug K, Mihaljevic A, Trierweiler-Hauke B, Götsch B, Wensing M, Mahler C. Impact of an interprofessional training ward on interprofessional competencies - a quantitative longitudinal study. J Interprof Care. 2021;35(5):751-759. DOI: 10.1080/13561820.2020.1802240
    Pollard K, Miers ME, Gilchrist M. Second year scepticism: pre-qualifying health and social care students' midpoint self-assessment, attitudes and perceptions concerning interprofessional learning and working. J Interprof Care. 2005;19(3):251-268. DOI: 10.1080/13561820400024225
    Pollard KC, Miers ME, Gilchrist M. Collaborative learning for collaborative working? Initial findings from a longitudinal study of health and social care students. Health Soc Care Community. 2004;12(4):346-358. DOI: 10.1111/j.1365-2524.2004.00504.x
    Reeves S, Fletcher S, Barr H, Birch I, Boet S, Davies N, McFadyen A, Rivera J, Kitto S. A BEME systematic review of the effects of interprofessional education: BEME Guide No. 39. Med Teach. 2016;38(7):656-668. DOI: 10.3109/0142159X.2016.1173663
    Romme S, Bosveld MH, van Bokhoven MA, Nooijer J de, van den Besselaar H, van Dongen JJ. Patient involvement in interprofessional education: A qualitative study yielding recommendations on incorporating the patient's perspective. Health Expect. 2020;23(4):943-957. DOI: 10.1111/hex.13073
    Senge PM. Die fünfte Disziplin: Kunst und Praxis der lernenden Organisation. 11. völlig überarbeitete und aktualisierte Auflage. Sonderausgabe. Stuttgart: Schäffer-Poeschel Verlag; 2017.
    Sørensen K, van den Broucke S, Fullam J, Doyle G, Pelikan J, Slonska Z, Brand H; (HLS-EU) Consortium Health Literacy Project European. Health literacy and public health: a systematic review and integration of definitions and models. BMC Public Health. 2012;12:80. DOI: 10.1186/1471-2458-12-80
    The Centre for the Advancement of Interprofessional Education (CAIPE). Interprofessional Education: What, How & When? Fareham: CAIPE; 1997. Zugänglich unter/available from: https://www.caipe.org/about-us
    Towle A, Brown H, Hofley C, Kerston RP, Lyons H, Walsh C. The expert patient as teacher: an interprofessional Health Mentors programme. Clin Teach. 2014;11(4):301-306. DOI: 10.1111/tct.12222
    Weinert FE. Selbstgesteuertes Lernen als Voraussetzung, Methode und Ziel des Unterrichts. In: Dohmen G, editor. Unterrichtswissenschaft. Weinheim: Beltz; 1982. p.99-110.
    Wirth A, Berger F, Hegedüs A, Kaap-Fröhlich S, Vignoli Y. Begleitevaluation Careum Summer School - ein innovatives, zweittägiges, interprofessionelles Lernformat für Studierende, Patienten und Angehörige. In: Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA), des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ) und der Chirurgischen Arbeitsgemeinschaft Lehre (CAL). Frankfurt am Main, 25.-28.09.2019. Düsseldorf: German Medical Science GMS Publishing House; 2019. DocV10-04. DOI: 10.3205/19gma076
    Wirth A, Berger F, Kaap-Fröhlich S. Interprofessionelles Lernen zum Thema Patienten-Selbstbestimmung. Krankenpflege Soins Infirmiers. 2020;11:32-34.
    Wirth A, Berger F, Kaap-Fröhlich S. Careum Summer School 2019 - Interprofessionelles Lernen mit Patient*innen und Angehörigen zum Thema Selbstbestimmung - Ergebnisse der Begleitevaluation. In: Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA). Zürich, Schweiz, 16.-17.09.2021. Düsseldorf: German Medical Science GMS Publishing House; 2021. DocP077. DOI: 10.3205/21gma272
    Witzel A. The Problemcentered Interview. For Qual Sozforsch. 2000;1(1). DOI: 10.17169/FQS-1.1.1132

  13. 13
    Electronic Resource

    Additional Titles: WIPAKO® Winterthurer Interprofessionelles Ausbildungskonzept Kommunikation und Kooperation in Gesundheitsberufen: Konzept, Entwicklungsprozess und Implementierung

    المصدر: GMS Journal for Medical Education; VOL: 38; DOC64 /20210315/

    URL: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0183-zma0014600
    http://www.egms.de/en/journals/zma/2021-38/zma001460.shtml
    Allport GW. The nature of prejudice. Abridged, [Nachdr.]. Garden City, N.Y: Doubleday; 1970.
    Anderson LW, Krathwohl DR, Airasian PW. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman; 2001.
    Aufegger L, Shariq O, Bicknell C, Ashrafian H, Darzi A. Can shared leadership enhance clinical team management? A systematic review. Leadersh Health Serv. 2019;32(2):309-335. DOI: 10.1108/LHS-06-2018-0033
    Bachmann C, Kiessling C, Härtl A, Haak R. Communication in Health Professions: A European consensus on inter-and multi-professional learning objectives in German. GMS J Med Educ. 2016 ;33(2):Doc23. DOI: 10.3205/zma001022
    Balzer L, Beywl W. evaluiert: erweitertes Planungsbuch für Evaluationen im Bildungsbereich. 2. Auflage. Bern: hep verlag; 2018.
    Barr H. Interprofessional Education: today, yesterday and tomorrow: a review, 2002. London: Higher Education Academy, Health Science and Practice Network; 2002.
    Bloom BS. Taxonomy of educational objectives, Handbook I: Cognitive domain. New York: McKay; 1956.
    Breidenstein G, Rademacher S. Vom Nutzen der Zeit. Beobachtungen und Analysen zum individualisierten Unterricht. Z Pädagogik. 2013;59(3):336-356.
    Brewer M. Interprofessional Capability Framework. Perth: Curtin University; 2011. Zugänglich unter/available from: https://healthsciences.curtin.edu.au/wp-content/uploads/sites/6/2017/11/interprofessional_A5_broch_1-29072015.pdf
    Bundesamt für Gesundheit (BAG). Bericht der Themengruppe "Interprofessionalität". Bern: Bundesamt für Gesundheit (BAG); 2016. Zugänglich unter/available from: https://www.bag.admin.ch/bag/de/home/das-bag/publikationen/forschungsberichte/forschungsberichte-interprofessionalitaet-im-gesundheitswesen.html
    Bundesamt für Gesundheit (BAG). Förderprogramm Interprofessionalität im Gesundheitswesen 2017 - 2020. Bern: Eidgenössisches Departement des Innern EDI; 2017. Zugänglich unter/available from: https://www.bag.admin.ch/bag/de/home/strategie-und-politik/nationale-gesundheitspolitik/foerderprogramme-der-fachkraefteinitiative-plus/foerderprogramme-interprofessionalitaet.html
    Bundesamt für Gesundheit (BAG). Verordnung über die berufsspezifischen Kompetenzen für Gesundheitsberufe GesBG (Gesundheitsberufekompetenzverordnung). Bern: Bundesamt für Gesundheit; 2018.
    Bundesamt für Gesundheit (BAG). Die gesundheitspolitische Strategie des Bundesrates 2020-2030. Bern: Bundesamt für Gesundheit (BAG); 2020. Zugänglich unter/available from: https://www.bag.admin.ch/bag/de/home/strategie-und-politik/gesundheit-2030/gesundheitspolitische-strategie-2030.html
    Bundesministerium für Arbeit, Soziales, Gesundheit und Konsumentenschutz (BMASGK). Alle an einem Strang: Die österreichische Gesundheitsreform geht in die nächste Runde. Wien: BMASGK; 2020. Zugänglich unter/available from: https://gesundheitsziele-oesterreich.at/gesundheitsreform2017
    Canadian Interprofessional Health Collaborative. A national interprofessional competency framework. Vancouver: Canadian Interprofessional Health Collaborative; 2010. Zugänglich unter/available from: http://www.cihc.ca/files/CIHC_IPCompetencies_Feb1210.pdf
    Chen W, Allen C, Jonassen D. Deeper learning in collaborative concept mapping: A mixed methods study of conflict resolution. Comput Hum Behav. 2018;87:424-435. DOI: 10.1016/j.chb.2018.01.007
    Child SF, Shaw SD. A purpose-led approach towards the development of competency frameworks. J Furth High Educ. 2019;44(8):1143-1156. DOI: 10.1080/0309877X.2019.1669773
    Cichon I, Klapper B. Interprofessionelle Ausbildungsansätze in der Medizin. Bundesgesundheitsbl Gesundheitsforsch Gesundheitsschutz. 2018;61(2):195-200. DOI: 10.1007/s00103-017-2672-0
    Clark H, Brennan S. Grounding in communication. In: Resnick LB, Levine JM, Teasley SD; Learning Research and Development Center, editors. Perspectives on socially shared cognition: revised papers presented at a conference, entitled Socially shared cognition, held at the University of Pittsburgh, 1989. 4. printing. Washington, DC : American Psychological Assoc; 2004. p.127-149. DOI: 10.1037/10096-006
    Fitzsimmons A, Cisneros B, Samore J. A learner developed longitudinal interprofessional education curriculum. J Interprof Care. 2014;28(1):66-67. DOI: 10.3109/13561820.2013.820692
    Frenk J, Chen L, Bhutta ZA, Cohen J, Crisp N, Evans T, Fineberg H, Garcia P, Ke Y, Kelley P, Kistnasamy B, Meleis A, Naylor D, Pablos-Mendez A, Reddy S, Scrimshaw S, Sepulveda J, Serwadda D, Zurayk H. Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health systems in an interdependent world. Lancet. 2010;376(9756):1923-1258. DOI: 10.1016/S0140-6736(10)61854-5
    German Associataion for Medical Education GMA, Advisory Board. Position of the advisory and executive board of the German Association for Medical Education (GMA) regarding the "masterplan for medical studies 2020". GMS J Med Educ. 2019;36(4):Doc46. DOI: 10.3205/zma001254
    Gilbert JH, Yan J, Hoffman SJ. A WHO Report: Framework for Action on Interprofessional Education and Collaborative Practice. J Allied Health. 2010;39(3):64.
    Gordon F; Sheffield Hallam University; University of Sheffield. Combined Universities Interprofessional Learning Unit: final report. Sheffield: Sheffield Hallam University : University of Sheffield; 2006.
    Hanschitz RC, Schmidt E, Schwarz G, editors. Transdisziplinarität in Forschung und Praxis: Chancen und Risiken partizipativer Prozesse. 1. Aufl. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwiss; 2009. p.201. DOI: 10.1007/978-3-531-91451-0
    Harris CJ, Krajcik JS, Pellegrino JW, DeBarger AH. Designing Knowledge-In-Use Assessments to Promote Deeper Learning. Educ Meas Issues Pract. 2019;38(2):53-67. DOI: 10.1111/emip.12253
    Härtl A, Bachmann C, Blum K, Höfer S, Peters T, Preusche I, Raski B, Rüttermann S, Wagner-Menghin M, Wünsch A, Kiessling C; GMA-Ausschuss Kommunikative und Soziale Kompetenzen. Desire and reality - teaching and assessing communicative competencies in undergraduate medical education in German-speaking Europe - a survey. GMS Z Med Ausbild. 2015;32(5):Doc56. DOI: 10.3205/zma000998
    Henkel SM, Sieghardt M. Es geht nicht nur um Curricula - ein Beispiel für partizipative Studiengestaltung. Z Hochschulentwickl. 2011;6(3):59-73. DOI: 10.3217/zfhe-6-03/06
    Huber M, Spiegel-Steinmann B, Schwärzler P, Kerry-Krause M, Dratva J. Kompetenzen zur interprofessionellen Zusammenarbeit und geeignete Unterrichtsformate. Zürich: Zürcher Hochschule für angewandte Wissenschaften; 2019. Zugänglich unter/available from: https://www.bag.admin.ch/bag/de/home/das-bag/publikationen/forschungsberichte/forschungsberichte-interprofessionalitaet-im-gesundheitswesen/forschungsberichte-interprofessionalitaet-M3-kompetenzen.html
    Interprofessional Education Collaborative (IPEC). Core Competencies for Interprofessional Collaborative Practice: 2016 Update. Wachington DC: Interprofessional Ecuation Collaborative; 2016. Zugänglich unter/available from: https://hsc.unm.edu/ipe/resources/ipec-2016-core-competencies.pdf
    Itri JN, Yacob S, Mithqal A. Teaching Communication Skills to Radiology Residents. Curr Probl Diagn Radiol. 2017;46(5):377-381. DOI: 10.1067/j.cpradiol.2017.01.005
    Jünger J, Gornostayeva M. Berufsübergreifend Denken - Interprofessionell Handeln Empfehlung zur Gestaltung der interprofessionellen Lehre an den medizinischen Fakultäten. Mainz: Institut für medizinische und pharmazeutische Prüfungsfragen; 2019. Zugänglich unter/available from: https://www.impp.de/files/PDF/RBS_Berichte/Berufs%C3%BCbergreifend%20Denken%20Interprofessionell%20Handeln.pdf
    Kersting M. Augenscheinvalidität (face validity). In: Kubinger KD, Jäger RS, editors. Schlüsselbegriffe der Psychologischen Diagnostik. Weinheim: Beltz; 2003. p.54-55.
    Krathwohl DR. A Revision of Bloom's Taxonomy: An Overview. Theory Into Pract. 2002;41(4):212218. DOI: 10.1207/s15430421tip4104_2
    Li Y, Wang X, Zhu X, Zhu Y, Sun J. Effectiveness of problem-based learning on the professional communication competencies of nursing students and nurses: A systematic review. Nurse Educ Pract. 2019;37:45-55. DOI: 10.1016/j.nepr.2019.04.015
    Mackay SJ. Interprofessional education: An action learning approach to the development and evalation of a pilot project at undergraduate level. Salford: evans Institute for Action Learning and Research, University of Salford; 2002.
    Mertens C, Schumacher F, Böhm-Kasper O, Basten M. Flexible learning in higher education via the inverted classroom. J High Educ Dev. 2019;(3):341-359.
    Mitzkat A, Berger S, Reeves S, Mahler C. More terminological clarity in the interprofessional field - a call for reflection on the use of terminologies, in both practice and research, on a national and international level. GMS J Med Educ. 2016;33(2):Doc36. DOI: 10.3205/zma001035
    Nock L. Interprofessional teaching and learning in the health care professions: A qualitative evaluation of the Robert Bosch Foundation's grant program "Operation Team". GMS J Med Educ. 2016;33(2):Doc16. DOI: 10.3205/zma001015
    Ong YH, Koh MY, Lim WS. Shared leadership in interprofessional teams: beyond team characteristics to team conditions. J Interprof Care. 2019;1-9. DOI: 10.1080/13561820.2019.1653834
    Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). Global competency for an inclusive world. Paris: OECD; 2016. Zugänglich unter/available from: http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/4561
    Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). The definition and selection of key competencies. Paris: OECD; 2005. Zugänglich unter/available from: http://www.oecd.org/dataoecd/47/61/35070367.pdf
    Page J, Feusi E. Verwendung von Termini Curriculum 2020 (Draft). Unveröffentlichter, interner Leitfaden. Winterthur: ZHAW; 2018.
    Reeves S, Lewin S, Espin S, Zwarenstein M. Interprofessional teamwork for health and social care. London: Blackwell-Wiley; 2010. DOI: 10.1002/9781444325027
    Reeves S, Fletcher S, Barr H, Birch I, Boet S, Davies N, McFAdyen A, Rivera J, Kitto S. A BEME systematic review of the effects of interprofessional education: BEME Guide No. 39. Med Teach. 2016;38(7):656-668. DOI: 10.3109/0142159X.2016.1173663
    Reeves S. The rise and rise of interprofessional competence. J Interprof Care. 2012;26(4):253-255. DOI: 10.3109/13561820.2012.695542
    Robert Bosch Stiftung. Operation Team - Interprofessionelles Lernen. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung. Zugänglich unter/available from: https://www.bosch-stiftung.de/de/projekt/operation-team-interprofessionelles-lernen
    Rosen S, Schubiger A. Berufsfelddidaktik der höheren Berufsbildung: ein generischer Ansatz zur Entwicklung spezifischer Berufsfelddidaktiken. 1. Aufl. Bern: Hep; 2013.
    Schein EH. Organizational culture and leadership. 4th ed. San Francisco: Jossey-Bass; 2010.
    Sottas B, Kissmann S, Brügger S. Interprofessionelle Ausbildung (IPE): Erfolgsfaktoren - Messinstrument - Best Practice Beispiele. Freiburg, CH: sottas formative works; 2016.
    Spaulding EM, Marvel FA, Jacob E, Rahman A, Hansen BR, Hanyok LA, Martin SS, Han HR. Interprofessional education and collaboration among healthcare students and professionals: a systematic review and call for action. J Interprof Care. 2019;1-10. DOI: 10.1080/13561820.2019.1697214
    Spiegel-Steinmann B, Huber M, Feusi E. Interprofessionelle Lehre und Lehrpersonen aus Sicht der Studierenden [Bericht über Forschungsergebnisse]. In: Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA). Wien, 19.-22.09.2018. Düsseldorf: German Medical Science GMS Publishing House; 2018. Doc10.3. DOI: 10.3205/18/gma048
    Thistlethwaite J. Interprofessional education: a review of context, learning and the research agenda. Med Educ. 2012;46(1):58-70. DOI: 10.1111/j.1365-2923.2011.04143.x
    Thistlethwaite JE, Dunston R, Yassine T. The times are changing: workforce planning, new health-care models and the need for interprofessional education in Australia. J Interprof Care. 2019;33(4):361-368. DOI: 10.1080/13561820.2019.1612333
    Thistlethwaite JE, Forman D, Matthews LR, Rogers GD, Steketee C, Yassine T. Competencies and Frameworks in Interprofessional Education: A Comparative Analysis. Acad Med. 2014;89(6):869-875. DOI: 10.1097/ACM.0000000000000249
    Walkenhorst U, Mahler C, Aistleithner R, Hahn EG, Kaap-Fröhlich S, Karstens S, Reiber K, Stock-Schröer B, Sottas B. Position statement GMA Comittee - "Interprofessional Education for the Health Care Professions". GMS Z Med Ausbild. 2015;32(2):Doc22. DOI: 10.3205/zma000964

  14. 14
    Electronic Resource

    Additional Titles: Konzeptualisierung und Evaluation einer interprofessionellen Lehreinheit zu Beginn der Ausbildung in Medizin, Pflege und Physiotherapie

    المصدر: GMS Journal for Medical Education; VOL: 33; DOC24 /20160429/

    URL: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0183-zma0010238
    http://www.egms.de/en/journals/zma/2016-33/zma001023.shtml
    Anderson ES, Thorpe LN. Early interprofessional interactions: Does student age matter? J Interprof Care. 2008;22(3):263-282. DOI: 10.1080/13561820802054689
    Areskog N. Multiprofessional education at the undergraduate level-the Linkoping model. J Interprof Care. 1994;8(3):279-282. DOI: 10.3109/13561829409010429
    Bandura A. Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educ Psychol. 1993;28(2):117-148. DOI: 10.1207/s15326985ep2802_3
    Barnsley L, Lyon PM, Ralston SJ, Hibbert EJ, Cunningham I, Gordon FC, Field MJ. Clinical skills in junior medical officers: a comparison of self-reported confidence and observed competence. Med Educ. 2004;38(4):358-367. DOI: 10.1046/j.1365-2923.2004.01773.x
    Barr H, Koppel I, Reeves S, Hammick M, Freeth D. Effective interprofessional education: argument, assumption and evidence. Oxford: Blackwell Publishing; 2005. DOI: 10.1002/9780470776445
    Carpenter J. Doctors and Nurses: Stereotypes and Stereotype Change in Interprofessional Education. J Interprof Care. 1995;9(2):151-161. DOI: 10.3109/13561829509047849
    Curran V, Casimiro L, Banfield V, Hall P, Lackie K, Simmons B, Tremblay M, Wagner SJ, Oandasan I, Hollet A. Research for Interprofessional Competency-Based Evaluation (RICE). J Interprof Care. 2009;23(3):297-300. DOI: 10.1080/13561820802432398
    Institute of Medicine. Measuring the Impact of Interprofessional Education (IPE) on Collaborative Practice and Patient Outcomes. Washington, D.C.: Institute of Medicine; 2015. Zugänglich unter/available from: http://www.iom.edu/Reports/2015/Impact-of-IPE.aspx
    Jünger J, Schellberg D, Nikendei C. Subjektive Kompetenzeinschätzung von Studierenden und ihre Leistung im OSCE. GMS Z Med Ausbild. 2006;23(3):Doc51. Zugänglich unter/available from: http://www.egms.de/static/de/journals/zma/2006-23/zma000270.shtml
    Kaba-Schönstein L, Kälble K. Interdisziplinäre Kooperation im Gesundheitswesen: Eine Herausforderung für die Ausbildung in der Medizin, der Sozialen Arbeit und der Pflege; (Ergebnisse des Forschungsprojektes MESOP). Frankfurt am Main: Mabuse; 2004.
    Kirkpatrick DL. Evaluating training programs: The four levels. 1st ed. San Francisco, Emeryville, CA: Berrett-Koehler; 1994.
    Lemieux-Charles L, McGuire WL. What do we know about health care team effectiveness? A review of the literature. Med Care Res Rev. 2006;63(3):263-300. DOI: 10.1177/1077558706287003
    Mayring P. Qualitative Inhaltsanalyse: Grundlagen und Techniken. 11., aktual., überarb. Aufl. Weinheim: Beltz; 2010. DOI: 10.1007/978-3-531-92052-8_42
    Rodger S, Hoffman SJ. Where in the world is interprofessional education? A global environmental scan. J Interprof Care. 2010; 24(5):479-491. DOI: 10.3109/13561821003721329
    Rosenfield D, Oandasan I, Reeves S. Perceptions versus reality: a qualitative study of students' expectations and experiences of interprofessional education. Med Educ. 2011;45(5):471-477. DOI: 10.1111/j.1365-2923.2010.03883.x
    Salas E, Sims DE, Burke CS. Is there a "Big Five" in Teamwork? Small Group Res. 2005;36(5):555-99. DOI: 10.1177/1046496405277134
    Silver IL, Leslie K. Faculty development for continuing interprofessional education and collaborative practice. J Contin Educ Health Prof. 2009;29(3):172-177. DOI: 10.1002/chp.20032
    Smith-Jentsch KA, Salas E, Baker DP. Training Team Performance-Related Assertiveness. Person Psychol. 1996;49(4):909-936. DOI: 10.1111/j.1744-6570.1996.tb02454.x
    Volpe CE, Cannon-Bowers JA, Salas E, Spector PE. The Impact of Cross-Training on Team Functioning: An Empirical Investigation. Human Fact. 1996;38(1):87-100.
    Walkenhorst U, Mahler C, Aistleithner R, Hahn EG, Kaap-Fröhlich, Sylvia, Karstens, Sven, Reiber, Karin, Stock-Schröer, Beate et al. Positionspapier GMA-Ausschuss - Interprofessionelle Ausbildung in den Gesundheitsberufen". GMS Z Med Ausbild. 2015;32(2):Doc22. DOI: 10.3205/zma000964
    WHO Study Group on Interprofessional Education and Collaborative. Framework for Action on Interprofessional Education & Collaborative Practice. Geneve: WHO; 2010. Zugänglich unter/available from: URL:http://whqlibdoc.who.int/hq/2010/WHO_HRH_HPN_10.3_eng.pdf
    Wissenschaftsrat. Empfehlungen zu hochschulischen Qualifikationen für das Gesundheitswesen. Drs. Dresden: Wissenschaftsrat; 2012.
    Zwick MM, Schröter R. Konzeption und Durchführung von Fokusgruppen am Besipiel des BMBF-Projekts "Übergewicht und Adipositas bei Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen als systemisches Risiko". In: Schulz M, Mack B, Renn O (Hrsg). Fokusgruppen in der empirischen Sozialwissenschaft: Von der Konzeption bis zur Auswertung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften; 2012. S. 24-48. DOI: 10.1007/978-3-531-19397-7_2

  15. 15
    Electronic Resource

    Additional Titles: Evaluation interprofessioneller Ausbildung: Erkenntnisse aus der Entwicklung und Durchführung eines interprofessionellen Seminars zu Team-Kommunikation für Studierende der Humanmedizin und der Interprofessionellen Gesundheitsversorgung B.Sc. in Heidelberg - ein Projektbericht

    المصدر: GMS Journal for Medical Education; VOL: 33; DOC22 /20160429/

    URL: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0183-zma0010216
    http://www.egms.de/en/journals/zma/2016-33/zma001021.shtml
    Abu-Rish E, Kim S, Choe L, Varpio L, Malik E, White AA, Craddick K, Blondon K, Robins L, Nagasawa P, Thigpen A, Chen LL, Rich J, Zierler B. Current trends in interprofessional education of health sciences students: a literature review. J Interprof Care. 2012;26(6):444-451. DOI: 10.3109/13561820.2012.715604
    Alscher MD, Büscher A, Dielmann G, Hopfeld M, Höppner H, Igl G, Kuhlmey A, Matzkell U, Satrapa-Schill A. Memorandum Kooperation der Gesundheitsberufe. Qualität und Sicherung der Gesundheitsversorgung von morgen. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung; 2010. Zugänglich unter/available from: http://www.bosch-stiftung.de/content/language1/downloads/Memorandum_Kooperation_der_Gesundheitsberufe.pdf
    Bals T. Wege zur Ausbildungsqualität : Stand und Perspektiven in den Gesundheitsfachberufen. Paderborn: Eusl-Verlag; 2009.
    CAIPE. Definition IPE. Fareham: Centre for the Advancement of Interprofessional Education; 2002. Zugänglich unter/available from: http://caipe.org.uk/resources/defining-ipe
    Canadian Interprofessional Health Collaborative. A national interprofessional competency framework. Vancouver BC: Canadian Interprofessional Health Collaborative; 2010. Zugänglich unter/available from: http://www.cihc.ca/files/CIHC_IPCompetencies_Feb1210.pdf
    Curtin University. Interprofessional Capability Framework. Faculty of Health Sciences. Perth: Curtin University; 2011. Zugänglich unter/available from: http://healthsciences.curtin.edu.au/wp-content/uploads/sites/6/2015/10/interprofessional_A5_broch_1-29072015.pdf
    D'Amour D, Oandasan I. Interprofessionality as the field of interprofessional practice and interprofessional education: an emerging concept. J Interprof Care. 2005;Suppl 1:8-20. DOI: 10.1080/13561820500081604
    Freeth D, Hammick M, Reeves S, Koppel I, Barr H. Effective interprofessional education: Development, delivery and evaluation. London: Blackwell; 2005. DOI: 10.1002/9780470776438
    Frenk J, Chen L, Bhutta ZA, Cohen J, Crisp N, Evans T, Fineberg, H, Garcia P, Ke Y, Kelley P, Kistnasamy B, Meleis A, Naylor D, Pablos-Mendez A, Reddy S, Scrimshaw S, Sepulveda J, Serwadda D, Zurayk H. Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health systems in an interdependent world. Lancet. 2010;376(9756):1923-1958. DOI: 10.1016/S0140-6736(10)61854-5
    Gordon F. Combined Universities Interprofessional Learning Unit Final Report. Sheffield: The University of Sheffield and Sheffield Hallam University; 2006. Zugänglich unter/available from: http://caipe.org.uk/silo/files/cuilupdf.pdf
    Interprofessional Education Collaborative Expert Panel. Core competencies for interprofessional collaborative practice: Report of an expert panel. Washington, D.C.: Interprofessional Education Collaborative; 2011. Zugänglich unter/available from: http://www.aacn.nche.edu/education-resources/ipecreport.pdf
    Kirkpatrick DL. Evaluating Training Programs. The Four Levels. Berrett-Koehler Organizational Performance Series. San Francisco: Berrett-Koehler Publishing; 1994.
    Kolb D. Experiential Learning: Experience as a source of learning and development. Upper Saddle River, N.J.: Prentice Hall; 1984.
    Mahler C, Berger S, Suchy D, Schwarzbeck V, Mink J, Szecsenyi J, Schultz JH. "Wichtig ist, dass es weiter geführt wird": Die Perspektive der Dozenten zur Durchführung interprofessioneller Lehrveranstaltung. Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA). Hamburg 25.-27.09.2014. Düsseldorf: German Medical Science GMS Publishing House; 2014. DocP422. DOI: 10.3205/14gma153
    Mahler C, Karstens S, Roos M, Szecsenyi J. Interprofessionelle Ausbildung für eine patientenzentrierte Versorgung der Zukunft. Die Entwicklung des interprofessionellen Kompetenzprofils für den Bachelor-Studiengang Interprofessionelle Gesundheitsversorgung". Z Evid Fortbild Qual Gesundhwes. 2012;106(7):523-532. DOI: 10.1016/j.zefq.2012.04.003
    Mahler C, Berger S, Reeves S. The Readiness for Interprofessional Learning Scale (RIPLS): A problematic evaluative scale for the interprofessional field. J Interprof Care. 2015;29(49):289-291. DOI: 10.3109/13561820.2015.1059652
    Mahler C, Berger S, Karstens S, Campbell S, Roos M, Szecsenyi J. Re-profiling today's health care curricula for tomorrow's workforce: establishing an interprofessional degree in Germany. J Interprof Care. 2015;29(4):386-388. DOI: 10.3109/13561820.2014.979980
    Mühlinghaus I, Scheffer S, Antolic A, Gadau J, Ortwein H. Teamarbeit und Fehlermanagement als Inhalte des Medizinstudiums. Teamwork and Management of Mistakes - a teaching approach in medical education. GMS Z Med Ausbild. 2007;24(4):Doc184. Zugänglich unter/available from: http://www.egms.de/static/de/journals/zma/2007-24/zma000478.shtml
    Neitzke G. Interprofessioneller Ethikunterricht. Interprofessional education in clinical ethics. GMS Z Med Ausbild. 2005;22(2):Doc24. Zugänglich unter/available from: http://www.egms.de/static/de/journals/zma/2005-22/zma000024.shtml
    Nisbet G, Lee A, Kumar K, Thistlethwaite J, Dunston R. Interprofessional health education: a literature review. Overview of international and Australian developments in interprofessional health education (IPE). Sydney, Australia: Centre for Research in Learning and Change University of Technology; 2011. Zugänglich unter/available from: http://www.health.wa.gov.au/wactn/docs/IPEAUSlitreview2011.pdf
    Pollard KC, Miers ME. From students to professionals: results of a longitudinal study of attitudes to pre-qualifying collaborative learning and working in health and social care in the United Kingdom. J Interprof Care. 2008;22(4):399-416. DOI: 10.1080/13561820802190483
    Quandt M, Schmidt A, Segarra L, Beetz-Leipold C, Degirmenci Ü, Kornhuber J, et al. Wahlfach Teamarbeit: Ergebnisse eines Pilotprojektes zur interprofessionellen und interdisziplinären Ausbildung mit formativem Team-OSCE (TOSCE). Teamwork elective: Results of a German pilot project on interprofessional and interdisciplinary education with formative team OSCE. GMS Z Med Ausbild. 2010;27(4):Doc60. DOI: 10.3205/zma000697
    Reeves S, Zwarenstein M, Goldman J, Barr H, Freeth D, Koppel I, Hammick M. The effectiveness of interprofessional education: key findings from a new systematic review. J Interprof Care. 2010;24(3):230-241. DOI: 10.3109/13561820903163405
    Reeves S, Zwarenstein M, Goldman J, Barr H, Freeth D, Hammick M, Koppel I. Interprofessional education: effects on professional practice and health care outcomes. Cochrane Database Syst Rev. 2008;23(1):CD002213. DOI: 10.1002/14651858.CD002213.pub2
    Reeves S, Boet S, Zierler B, Kitto S. Interprofessional education and practice guide No.3: Evaluating interprofessional education. J Interprof Care. 2015;29(4):305-312. DOI: 10.3109/13561820.2014.1003637
    Stössel U, Kälble K, Kaba-Schönstein L. Multiprofessionelle Ausbildung im Medizinstudium. Konzepte, Begründungen und Ergebnisse am Beispiel des Unterrichtsprojekts MESOP*. Multiprofessional training in medical education concepts, rationals and results of the teaching projekt MESOP*. GMS Z Med Ausbild. 2006;23(2):Doc34. Zugänglich unter/available from: http://www.egms.de/static/de/journals/zma/2006-23/zma000253.shtml
    Tashiro J, Byrne C, Kitchen L, Vogel E, Bianco C. The development of competencies in interprofessional healthcare for use in health sciences educational programmes. J Res Interprof Pract Educ. 2011;2(1):63-82. Zugänglich unter/available from: http://www.jripe.org/index.php/journal/article/view/64/46
    Thistlethwaite J, Moran M, World Health Organization Study Group on Interprofessional Education and Collaborative Practice. Learning outcomes for international education (IPE): literature review and synthesis. J Interprof Care. 2010;24(5):503-513. DOI: 10.3109/13561820.2010.483366
    World Health Organisation. Preparing a health care workforce for the 21st century: the challenge of chronic conditions. Geneva: World Health Organisation; 2005. Zugänglich unter/available from: http://www.who.int/chp/knowledge/publications/workforce_report.pdf?ua=1
    World Health Organisation. Patient safety curriculum guide: multi-professional edition. Geneva, Switzerland: World Health Organization; 2011. Zugänglich unter/available from: http://whqlibdoc.who.int/publications/2011/9789241501958_eng.pdf
    World Health Organization. Framework for Action on Interprofessional Education & Collaborative Practice. Geneva: World Health Organization; 2010. Zugänglich unter/available from: http://whqlibdoc.who.int/hq/2010/WHO_HRH_HPN_10.3_eng.pdf?ua=1
    Zwarenstein M, Goldman J, Reeves S. Interprofessional collaboration: effects of practice-based interventions on professional practice and healthcare outcomes. Cochrane Database Syst Rev. 2009;8(3):CD000072. DOI: 10.1002/14651858.CD000072.pub2

  16. 16
    Electronic Resource

    Additional Titles: Erster Kontakt: interprofessionelle Ausbildung von Medizinstudierenden basierend auf ihren Erfahrungen aus dem Krankenpflegedienst

    المصدر: GMS Journal for Medical Education; VOL: 33; DOC20 /20160429/

    URL: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0183-zma0010194
    http://www.egms.de/en/journals/zma/2016-33/zma001019.shtml
    Bartholomeyczik S. Voller Widersprüche: Eine Bilanz zur Entwicklung der Pflege in Deutschland. Mabuse. 2013;38(203):46-49.
    Eich-Krohm A. Interprofessionelle Kommunikation von Pflegefachkräften und Ärzten als Thema im Medizinstudium. Berufsbild Z Praxis Theor Betrieb Schule. 2014;(148).
    Fiechter V, Meier M, Wyss H. Pflegeplanung: Eine Anleitung für die Praxis. Basel: Editiones Roche; 1981.
    Friesacher H. Der Kern der Pflege. Schwester Pfleger. 2015;54(2):46-47.
    Hibbeler B. Ärzte und Pflegekräfte. Ein chronischer Konflikt. Dtsch Ärztebl. 2011;108(41):A2138-A2144.
    Hofmann I. Die Rolle der Pflege im Gesundheitswesen. Forum. 2013;28(2):99-106. DOI: 10.1007/s12312-013-0933-x
    Höppner H. Kooperation stärken: Warum die Gesundheitsberufe in Deutschland mehr zusammen arbeiten müssen. Mabuse. 2012;37(199):47-49.
    Juchli L, Vogel A. Krankenpflege: Praxis und Theorie der Gesundheitsförderung und Pflege Kranker. 4. überarb. und erw. Aufl. Stuttgart: Thieme; 1983.
    Kitta B. Viele unzufriedene Beschäftigte. Schwester Pfleger. 2015;54(7).
    Kuhlmey A. Teamarbeit darf nicht bloß Goodwill sein. Gesundheit Ges. 2015;12(Spezial 7-8).
    Lehmann Y, Ayerle G, Beutner K, Karge K, Behrens J, Landenberger M. Pflegeausbildung - Was machen die Nachbarn? Schwester Pfleger. 2014;53(8).
    Mayring P. Einführung in die qualitative Sozialforschung: Eine Anleitung zu qualitativem Denken. 5., neu ausgestattete Aufl. Weinheim: Beltz; 2002.
    Monaca C, Manser T. Effektive Kommunikation für mehr Patientensicherheit. Schwester Pfleger. 2015;54(8):60-62.
    Müller T, Schabbeck JP. Delegation ärztlicher Leistungen an das Pflegepersonal: Möglichkeiten, Anforderungen und praktische Umsetzung. Heidelberg: medhochzwei-Verl.; 2014.
    Roper N, Logan WW, Tierney AJ. The Roper-Logan-Tierney model of nursing. Edinburgh, New York: Churchill Livingstone; 2000.
    Schmidt M. Der Bachelor kommt ans Bett. ZEIT. 2013;47. Zugänglich unter/available from: http://www.zeit.de/2013/47/pflege-bachelor-akademische-fachkraefte/komplettansicht
    Storsberg A, Neumann C, Neiheiser R. Krankenpflegegesetz: Mit Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für die Berufe in der Krankenpflege. 6., überarb. und aktualisierte Aufl. Stuttgart: Kohlhammer; 2003.
    Stöcker G. Wo steht Deutschland? Heilberuf. 2008;60(8):56-60. DOI: 10.1007/s00058-008-0140-9
    Swart E, Robra B, Spura A. Sozial- und Naturwissenschaften - zwei Welten auf Konfrontations- oder Koalitionskurs in der Medizinischen Soziologie?! Lengerich: Pabst Science Publishers; 2014.
    Vogd W. Medizinsystem und Gesundheitswissenschaften - Rekonstruktion einer schwierigen Beziehung. Soz Syst. 2005;11(2):236-270.
    Walkenhorst U, Mahler C, Aistleithner R, Hahn EG, Kaap-Fröhlich S, Karstens S et al. Position statement GMA Committee--"Interprofessional Education for the Health Care Professions". GMS Z Med Ausbild. 2015;32(2):Doc22. DOI: 10.3205/zma000964
    Wickler-Stuck K, Becker A, Niemann N, Riedel B, Werwick K, Ahrendt C, Wagener C. Strukturiertes Gesundheits- und Krankenpflegepraktikum für Medizinstudenten an der Medizinischen Fakultät Magdeburg. Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA). Hamburg, 25.-27.09.2014. Düsseldorf: German Medical Science GMS Publishing House; 2014. DocP427. DOI: 10.3205/14gma158
    Wissenschaftsrat. Empfehlungen zu hochschulischen Qualifikationen für das Gesundheitswesen. Berlin: Wissenschaftsrat; 2012. Zugänglich unter/available from: http://www.wissenschaftsrat.de/download/-archiv/2411-12.pdf