يعرض 1 - 20 نتائج من 199 نتيجة بحث عن '"Textual structure"', وقت الاستعلام: 0.57s تنقيح النتائج
  1. 1
    Academic Journal
  2. 2
    Book
  3. 3
    Academic Journal
  4. 4
    Academic Journal
  5. 5
    Academic Journal
  6. 6
    Academic Journal
  7. 7
    Academic Journal
  8. 8
    Academic Journal

    المصدر: CHIMERA: Revista de Corpus de Lenguas Romances y Estudios Lingüísticos; Vol. 10 (2023); 97-120 ; CHIMERA: Romance Corpora and Linguistic Studies; Vol. 10 (2023); 97-120 ; Chimera; v. 10 (2023); 97-120 ; 2386-2629 ; 10.15366/chimera2023.10

    وصف الملف: application/pdf

  9. 9
    Academic Journal
  10. 10
    Academic Journal
  11. 11
    Academic Journal
  12. 12
    Academic Journal
  13. 13
    Academic Journal
  14. 14
    Book
  15. 15
    Academic Journal
  16. 16
    Academic Journal

    وصف الملف: text/html; application/pdf; text/xml

    Relation: https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/3989/4283; https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/3989/4185; https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/3989/4258; Núm. 2 , Año 2022 : Acta Colombiana de Psicología; 64; 41; 25; Acta Colombiana de Psicología; Achugar, M., & Schleppegrell, M. J. (2005). Beyond connectors: The construction of cause in history textbooks. Linguistics and Education, 16(3), 298-318. https://doi. org/10.1016/j.linged.2006.02.003 Amiri, F., Zainal, Z., & Abdul, A. (2012). Effects of text structure on the Iranian students` reading comprehension reading. Procedia: Social and Behavioral Sciences, 66, 402-409. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.11.283 Armand, F. (2001). Learning from expository texts: Effects of the interaction of prior knowledge and text structure on responses to different questions types. European Journal of Psychology of Education, 16(1), 67-86. https://doi.org/10.1007/BF03172995 Barton, K. C., & Levstik, L. S. (2004). Narrative structure and history education. En K. C. Barton & L. S. Levstik (Eds.), Teaching history for the common good (pp. 129- 149). Lawrence Erlbaum. Bohn-Gettler, C. M., & Kendeou, P. (2014). The interplay of reader goals, working memory, and text structure during reading. Contemporary Educational Psychology, 39(3), 206-219. https://doi.org/10.1016/j. cedpsych.2014.05.003 Carretero, M., & Limón, M. (1993). Aportaciones de la psicología cognitiva y de la instrucción a la enseñanza de la historia y las ciencias sociales. Journal for the Study of Education and Development, 16(62-63), 153-167. https://doi.org/10.1080/02103702.1993.10822378 Carretero, M., & López, C. (2011). Estudios sobre el aprendizaje y la enseñanza de la historia: Implicaciones para el desarrollo de la alfabetización histórica. Ciências & Letras, 49, 139-155. https://docplayer.es/90902005-Estudios-sobre-el-aprendizaje-y-la-ensenanza-de-la-his toria-implicaciones-para-el-desarrollo-de-la-alfabetiza cion-historica.html Carretero, M., Rosa, A., & González, M. F. (2006). Introducción. Enseñar historia en tiempos de memoria. En M. Carretero, A. Rosa & M. F. González (Comps.), Enseñanza de la historia y memoria colectiva (pp. 11- 36). Paidós. Castro, L. (1972). Diseños experimentales sin estadística. Trillas. Cercadillo, L., Chapman, A., & Lee, P. (2017). Organizing the past: historical accounts, significance and unknown ontologies. En M. Carretero, S. Berger & M. Grever (Eds.), Palgrave Handbook of Research in Historical Culture and Education (pp. 529-552). Palgrave MacMillan. De la Sancha, O., & Pérez-Almonacid, R. (2017). Competencias y habilidades: implicaciones de su naturaleza disposicional. En J. J. Irigoyen, K. F. Acuña, & M. Y. Jiménez (Coords.), Aportes conceptuales y derivaciones tecnológicas en psicología y educación. (pp.43-56). Qartuppi. Dymock, S. (2005). Teaching expository text structure awareness. The Reading Teacher, 59(2), 177-181. https://doi. org/10.1598/RT.59.2.7 Fincher-Kiefer, R. (1992). The role of prior knowledge in inferential processing. Journal of Research in Reading, 15(1), 12-27. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.1992. tb00018.x Fustes, M., & Fernández, M. (2006). El discurso causal en la enseñanza de la historia. Campo Abierto, 25(1), 99-101. http://hdl.handle.net/11162/28151 Johnston, P. (1984). Prior knowledge and reading comprehension Test Bias. Reading Research Quarterly, 19(2), 219-239. https://doi.org/10.2307/747364 Judd, C. M., & Kenny, D. (1981). Estimating the effects of social interventions. Cambridge University Press. Kendeou, P., & van den Broek, P. (2007). The effects of prior knowledge and text structure on comprehension processes during reading of scientific texts. Memory & Cognition, 35(7), 1567-1577. https://doi.org/10.3758/ BF03193491 Khoo, Ch., Chan, S., & Niu, Y. (2002). The many facets of cause-effect relation. En R. Green, C. A. Bean, & S. H. Myaeng (Eds.), The semantics of relationships: An interdisciplinary perspective (pp. 51-70). Kluwer. Kintsch, W. (1998). Comprehension. A paradigm for cognition. Cambridge University Press. Koban Koç, D. (2016). The role of gender in reading comprehension: An analysis of college-level EFL students’ comprehension of different genres. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 3(3). 218-227. http://iojet.org/index.php/IOJET/article/ view/142/137 Koh, M. Y. (1985). The role of prior knowledge in reading comprehension. Reading in a Foreign Language, 3(1), 375-380. https://scholarspace.manoa.hawaii.edu/bitstre am/10125/66995/3_1_10125_66995_rfl31yin.pdf Landis J. R., & Koch G. G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33(1), 159-174. https://doi.org/10.2307/2529310 León, J. A., & Carretero, M. (1995). Intervention in comprehension and memory strategies: Knowledge and use of text structure. Learning and Instruction, 5(3), 203-220. https://doi.org/10.1016/0959-4752(95)00011-Q Linderholm, T., Everson, M. G., van den Broek, P., Mischinski, M., Crittenden, A., & Samuels, J. (2000). Effects of causal text revisions on more- and less-skilled readers’ comprehension of easy and difficult texts. Cognition and Instruction, 18(4), 525-556. https://doi. org/10.1207/S1532690XCI1804_4 McNamara, D. S. (2001). Reading both high-coherence and low-coherence texts: Effects of text sequence and prior knowledge. Canadian Journal of Experimental Psychology, 55(1), 51-62. https://doi.org/10.1037/ h0087352 McNamara, D. S. (2004). Aprender del texto: Efectos de la estructura textual y las estrategias del lector. Revista Signos, 37(55), 19-30. http://dx.doi.org/10.4067/ S0718-09342004005500002 McNamara, D.S., & Kintsch, W. (1996). Learning from texts: effects of prior knowledge and text coherence. Discourse Processes, 22(3), 247-288. https://doi. org/10.1080/01638539609544975 Meyer, B. J. F. (1984). Text dimensions and cognitive processing. En H. Mandl, N. Stein & T. Trabasso (Eds.), Learning and comprehension of text (pp. 3-52). Lawrence Erlbaum Associates. Meyer, B. J. F., & Ray, M. N. (2011). Structure strategy interventions: Increasing reading comprehension of expository text. International Electronic Journal of Elementary Education, 4(1), 127-152. https://files.eric. ed.gov/fulltext/EJ1070453.pdf Montanero, M., & Lucero, M. (2012). Rhetorical structure and graphic organizers: Effects on learning from a history text. International Journal of Instruction, 5(2), 21-40. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/59737 Oakhill, J. (1993). Children´s difficulties in reading comprehension. Educational Psychology Review, 5(3), 223-237. https://www.jstor.org/stable/23359245 Ozuru, Y., Dempsey, K., & McNamara, D. S. (2009). Prior knowledge, reading skill, and text cohesion in the comprehension of science texts. Learning and Instruction, 19(3), 228-242. https://doi.org/10.1016/j. learninstruc.2008.04.003 Paxton, R. J. (1999). A deafening silence: history textbooks and the students who read them. Review of Educational Research, 69(3), 315-339. https://doi. org/10.3102/00346543069003315 Pearson, P. D., Hansen, J., & Gordon, C. (1979). The Effect of background knowledge on young children’s comprehension of explicit and implicit information. Journal of Reading Behavior, 11(3), 201-209. https://doi. org/10.1080/10862967909547324 Pérez-Almonacid, R., & Bautista-Castro, L. R. (2021). Ajuste categorial/conceptual: un análisis histórico-conceptual. Acta Comportamentalia, 29(4), 83-113. http://www.revistas.unam.mx/index.php/acom/article/ view/80315/70797 Pérez-Almonacid, R., García-Utrera, L., & Ortíz, D. M. (2015). El estudio psicológico de la comprensión. En M. A. Reyes, G. Mendoza & P. Barrera (Eds.), Algunas aportaciones psicológicas y sociológicas a la educación (vol. 2, pp. 77-101). Nautilum. Pérez-Almonacid, R., Rangel, M. M., Bautista, L. R., Hernández, J., & Ortíz, D. M. (2014). Aprendizaje y abstracción conceptual. En G. Mendoza, M. A. Reyes & P. Barrera (Eds.), Algunas aportaciones psicológicas y sociológicas a la educación (1.ª ed.). (pp. 59-79). Universidad Autónoma de Chihuahua. Rodríguez-Moneo, M., & López, C. (2017). Concept acquisition and conceptual change. En M. Carretero, S. Berger & M. Grever (Eds.), Palgrave Handbook of Research in Historical Culture and Education (pp. 469-490). Palgrave MacMillan. Ryle, G. (1949). The concept of mind. Barnes & Noble. Schleppegrell, M. J. (2004). The language of schooling: A functional linguistics perspective (1.ª ed.). Lawrence Erlbaum. Schnotz, W. (1982). How do different readers learn with different text organizations? En A. Flammer & W. Kintsch (Eds.), Discourse processing (pp. 87-97). North Holland. Scruton, R. (2007). The Palgrave Macmillan Dictionary of Political Thought (3.ª ed.). Palgrave MacMillan. Shanahan, C. (2009). Disciplinary comprehension. En S. E. Israel & G. G. Duffy (Eds.), Handbook of research on reading comprehension (pp. 240-260). Routledge. Shanahan, T., & Shanahan C. (2008). Teaching disciplinary literacy to adolescents: rethinking content- area literacy. Harvard Educational Review, 78(1), 40-59. https://doi. org/10.17763/haer.78.1.v62444321p602101 Sidman, M. (1960). Tactics of scientific research. Basic Books Szigriszt, F. (1993). Sistemas predictivos de legibilidad del mensaje escrito: fórmula de perspicuidad (Tesis doctoral). Universidad Complutense de Madrid. http://webs. ucm.es/BUCM/tesis//19911996/S/3/S3019601.pdf Thanyapa, I., & Currie, M.G. (2014). The number of options in multiple choice ítems in language tests: Does it make any difference? Evidence from Thailand. Language Testing in Asia, 4(8), 1-21. https://doi.org/10.1186/ s40468-014-0008-7 Van Dijk, T. A., & Kintsch, W. (1983). Strategies of discourse comprehension. Academic Press. Voss, J. F., & Silfies, L. N. (1996). Learning from history text: The interaction of knowledge and comprehension skill with text structure. Cognition and Instruction, 14(1), 45-68. https://doi.org/10.1207/s1532690xci1401_2 Voss, J. F., & Wiley, J. (1997). Conceptual understanding in history. European Journal of Psychology of Education, 12, 147-158. https://doi.org/10.1007/BF03173082 Voss, J. F., & Wiley, J. (2006). Expertise in History. En K. A. Ericsson, N. Charness, P. J. Feltovich & R. R. Hoffman (Eds.), The Cambridge handbook of expertise and expert performance (1.ª ed.) (pp. 569-584). Cambridge University Press. William, P. B., & Carnine, D. W. (2014). Relationship between range of examples and of instructions and attention in concept attainment. The Journal of Educational Research, 74(3), 144-148. https://doi.org/10.1080/00220 671.1981.10885300 Williams, J. P. (2005). Instruction in reading comprehension for primary-grade students: a focus on text structure. The Journal of Special Education, 39(1), 6-18. https://files. eric.ed.gov/fulltext/EJ693938.pdf; https://hdl.handle.net/10983/28555; https://doi.org/10.14718/ACP.2022.25.2.3

  17. 17
    Academic Journal
  18. 18
    Academic Journal
  19. 19
    Dissertation/ Thesis

    المساهمون: Pérez Gutiérrez, Julián Mauricio, Pérez Gutiérrez, Julián Mauricio 0001580484, Pérez Gutiérrez, Julián Mauricio gMsloTIAAAAJ, Pérez Gutiérrez, Julián Mauricio julián-mauricio-pérez-gutiérrez

    Time: 2021

    وصف الملف: application/pdf

    Relation: Acuña, L. F., Ortiz, G., Zea, L. A., Blanco, Y., Blandón, F., & Bejarano, O. L. (2010). Innovación pedagógica en dificultades de aprendizaje en lectura, escritura, oralidad y matemáticas. Revista Educación y Ciudad, 19, 124-150.; Andueza, Alejandra. (2015). La escritura como herramienta de aprendizaje significativo: un cuasiexperimentovx ffs en la clase de ciencias. Revista Complutense de Educación, 27(2) 563- 668. ISSN 1130-2496. http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n2.46918; Arias, D. (2013). La escritura como proceso, como producto y como objetivo didáctico. Tareas Pendientes. Actas CEDELEQ IV. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4736534; Benavides Tamayo, L. M., & González Gutiérrez, L. N. (2016). Del relato de tradición oral al texto narrativo escrito. Educación Y Territorio, 15-34. https://www.jdc.edu.co/revistas/index.php/reyte/article/view/84; Bollasina, V & Rotstein, B. (2008). Concepciones y prácticas acerca de la escritura vigentes en docentes de nivel medio de la ciudad de Buenos Aires. Argentina: Universidad Abierta Interamericana de Buenos Aires.; Briceño Márquez, Jesús Augusto. (2014) Proyecto de investigación “El modelo de Flower y Hayes: una estrategia para la enseñanza de la escritura”. Colombia. http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1150/1/RIUT-BHA-spa-2014 El%20modelo%20de%20Flower%20y%20Hayes.%20Una%20estrategia%20pa ra%20la%20ense%c3%b1anza%20de%20la%20escritura%20acad%c3%a9mi ca.pdf; Brito, Andrea, & Finocchio, Silvia (2009). (Enseñar a) leer y escribir, en presente y a futuro. Entrevista a Anne Marie Chartier. Propuesta Educativa, (32),65-71. [fecha de Consulta 15 de octubre de 2020]. ISSN: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4030/403041704009; Carlino, Paula (2005). Escribir, leer, y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.; Carlino, P. (2013). Alfabetización académica diez años después. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(57), 355-381. http://www.redalyc.org/pdf/140/14025774003.pdf; Cassany, D (1987) Describir el escribir. Como se aprende a escribir. Titivillus. E pub. lectulandia.; Cassany, D. (1990). Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita. Comunicación, lenguaje y educación. 6. Barcelona: Paidós.; Cassany, D. (1993). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama; Cassany, D (2007) Reparar la escritura. Edición 12. Barcelona. Graó; Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona. Ed. Paidós.; Castronovo, A. y Mancovsky, V. (2010). La lectura y la escritura como procesos centrales de los aprendizajes disciplinares: la inclusión y la pertenencia a una comunidad de lectura específica. En A. Vásquez, M. C. Novo, I. Jakob y L. Peliiza (Comps.). Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar (pp. 819-828). Argentina: Universidad Nacional Río Cuarto. http://www.unrc.edu.ar/ unrc/comunicacion/editorial/repositorio/978-987-688-007-7.pdf; Constitución Política de Colombia. (2015) Consejo Superior de la Judicatura, Sala Administrativa. Imprenta Nacional. http://www.corteconstitucional.gov.co/inicio/Constitucion%20politica%20 de%20Colombia%20-%202015.pdf.; Delmastro, Ana Lucía, & Di Pierro, Janina (2009). Modelo para la Integración de Estrategias Metacognitivas en el Proceso de Escritura en Lengua Extranjera. Laurus, 15(30),11-41. en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=761/76120651002; Díaz Barriga, Ángel. (2013) Secuencias de aprendizaje. ¿un problema del enfoque de competencias o un reencuentro con perspectivas Didácticas? En: Profesorado. VOL. 17, N.º 3. ISSN 1989-639X. http://www.ugr.es/~recfpro/rev173ART1.pdf; Díaz Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. UNAM, México, Consultada el, 10-10-2020; Díaz, Frida y Hernández Gerardo (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Bogotá: Mac-Grew-Hill. (p. 300 -311); Hernández, Fernández, A. H. (2011). La didáctica como disciplina pedagógica. http://www4.ujaen.es/~ahernand/documentos/efdgmagtema_1.pdf; Hernández, Fernández y Baptista. (2014) Metodología de la Investigación. Sexta edición. México: McGraw Hill.; Hurtado, J. (2015). El proyecto de investigación. Comprensión holística de la metodología y la investigación. Octava Edición Caracas, Venezuela: Ediciones Quirón; Ciea-Sypal; IDEP. Innovación para las Dificultades de Aprendizaje. [Multimedia]. Bogotá D.C. 2009.; Jiménez Cruz, E. (2016). Tesis de lenguaje. La estrategia del caracol. Una propuesta para mejorar la producción textual a través de la escritura de relatos de experiencia. http://hdl.handle.net/11349/2637; JURADO, Fabio y BUSTAMANTE Guillermo, Los procesos de la escritura, Bogotá, Editorial Magisterio, 1997.; Kaufman, & Rodríguez. (1993). La escuela y los textos. Buenos Aires Argentina: Santillana.; Ministerio de Educación Nacional (2010). Plan Nacional de Lectura y Escritura. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-317417_base_pnl.pdf; Ministerio de Educación Nacional. (1994). Ley 115 de 1994, General de Educación. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf; Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_6.pdf; Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdf; Morales, R., y Bojacá, B. (2002). ¿Qué hacemos los maestros cuando hablamos en el aula? Concepciones sobre la enseñanza de la lengua. Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Colciencias; Parra, M (2001). Cómo se produce un texto escrito, teoría y práctica. Cooperativa editorial magisterio. Bogotá, Colombia.; Paz, E. (2010). Escribir: Manual de técnicas narrativas. Ediciones SM España.; Peña Hernández, L. (2016). Biblioteca. Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga. http://tangara.uis.edu.co/biblioweb/tesis/2016/163305.pdf; PISA. (2015) Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos al principio de la evaluación y no del grado escolar en el que se encuentran (7º a 11º), 2000-2015. https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-ESP.pdf; Posada, Diana y Barrios, Lucy. (1996 ) Estado del arte de la educación inicial en el Departamento de Antioquia, 1885-1995. Seduca.; República de Colombia. ICFES. (2016) Lineamientos para la aplicación muestral y censal. Noveno grado. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/176813/Guia+de+lineamientos+para+las+apl icaciones+muestral+y+censal+-+saber+359+2012.pdf/19857d87-45bb-bb09-1415 3943d716dec7; Revista Semana (2017) ¿Por qué los estudiantes colombianos no comprenden lo que leen? https://www.semana.com/cultura/articulo/pruebas-saber-11-nivel-de-lectura-sigue siendo-falencia-del-pais/507868; Rodríguez, Yenny y Muñoz, Jorge (2015) Propuesta para el desarrollo de la producción textual en estudiantes de educación media técnica del colegio Rufino José Cuervo IED en articulación con la Universidad Minuto de Dios. Universidad Liber.; Roni, Carolina y Carlino, P. (noviembre, 2014). Leer y escribir para aprender en la escuela secundaria. Una revisión bibliográfica. VI Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. Facultad de Psicología de la Univ. de Buenos Aires, ISSN 1667-6750.; Samudio Burbano, E. D., y Escobar Martínez, M. Y. (2017). Enseñanza de la escritura mediante la implementación de una propuesta didáctica con estudiantes del grado quinto de la I.E.M Libertad - Sede Julián Bucheli "Narrando, narrando, mi vida voy contando - cuentidiario". San Juan de Pasto: Universidad Santo Thomás.; Santiago, A, Castillo, M, Ruiz, J (2005). Lectura, metacognición y evaluación. Alejandría Libros. Bogotá, Colombia.; Serafini, M. T. (1993). Cómo redactar un tema. didáctica de la escritura. Barcelona España: Editorial Paidós.; Serafini, M. T. (1994). ¿Cómo se escribe? España: Paidós.; SERCE. (2010) Segundo estudio Regional Comparativo y Explicativo. Escritura Un estudio de las habilidades de los estudiantes de América Latina y el Caribe. UNESCO 2010.; Valery, O. (2000), Reflexiones sobre la escritura a partir de Vygotsky. Educere, (3) 38-43. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3649119; Vargas, G. (2014). La producción escrita: un elemento fundamental en la formación del docente. Magisterio. https://www.magisterio.com.co/articulo/la-produccion-escrita-un elemento-fundamental-en-la-formacion-del-docente; https://apolo.unab.edu.co/en/persons/juli%C3%A1n-mauricio-p%C3%A9rez-guti%C3%A9rrez; http://hdl.handle.net/20.500.12749/24320; instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB; reponame:Repositorio Institucional UNAB; repourl:https://repository.unab.edu.co

  20. 20
    Academic Journal

    المؤلفون: Moreno-Fontalvo, Vera J.

    وصف الملف: application/pdf

    Relation: Ávila, Y. C., El ensayo académico: algunos apuntes para su estudio, Sapiens: Revista Universitaria de Investigación, 8(1), 147-160 (2007).; Barletta, N. y Chamorro, D., Las unidades textuales: organizadoras del texto, Zona Próxima, (12), 176-189 (2010).; Camps, A y Castelló, M., La escritura académica en la universidad, Revista de Docencia Universitaria, 11(1) 17- 36 (2013).; Carlino, P., Leer textos complejos al comienzo de la educación superior: tres situaciones didácticas para afrontar el dilema. Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, (33), 43-51 (2003).; Carlino, P., Alfabetización académica diez años después, Revista Mexicana de Investigación educativa, 18(57), 355-381 (2013).; Castells, N., Mateos, M., y otros tres autores, Profiles of self-perceived competencies and conceptions of academic writing in university students/Perfiles de competencias y concepciones sobre la escritura académica en estudiantes universitarios. Cultura y Educación, 27(3), 569-593 (2015).; Díaz, Á., Retórica de la escritura académica: pensamiento crítico y argumentación discursiva. 1ª Ed., 67-159, Universidad de Antioquia. Antioquia, Colombia (2014).; Errázuriz, M., El desarrollo de la escritura argumentativa académica: los marcadores discursivos, doi:10.7764/onomazein.30.13, Onomázein, 30, 217-236 (2014).; Halliday, M. y Hasan, R., Cohesion in English, 1ª Ed, 230-270, English Language Series, Longman, London (1976).; Halliday, M., Towards a language-based theory learning, Linguistics and Education, 5(2), 93-106 (1993).; Hyland, K., Disciplinary identities: Individuality and community in academic discourse, 1-236, University Press, Cambridge, Reino Unido (2012).; Kruse, O., Perspectives on Academic Writing in European Higher Education: Genres, Practices, and Competences, Revista de Docencia Universitaria, 11, 37-58 (2013).; Lave, J. y Wenger, E. Situated learning. Legitimate peripheral participation, 1ª Ed, 11-138, Cambridge University Press, New York, USA (1991).; López, C., Benedito, V. y León, M. J., El Enfoque de Competencias en la Formación Universitaria y su Impacto en la Evaluación. La Perspectiva de un Grupo de Profesionales Expertos en Pedagogía, https://doi:10.4067/S071850062016000400003, Formación Universitaria, 9(4), 11-22 (2016).; Muñoz, C. y Valenzuela, J., Características Psicométricas de una Rúbrica para Evaluar Expresión Escrita a Nivel Universitario, https://doi:10.4067/S0718-50062015000600010, Formación Universitaria. 8(6), 75-84 (2015); Padilla, C., y López E., Prácticas de retroalimentación en aulas universitarias de humanidades: Comentarios digitales docentes y perfiles estudiantiles de escritor, doi:10.4067/S0718-09342019000200330, Revista Signos. Estudios de Lingüística, 52(100), 330-356 (2019).; Páez, A. C., Escritura, discurso y argumentación. Enunciación, 18(1), 94-108 (2013).; Pastene, F. C., Díaz, R. M., y Molina, S. A., Producción del ensayo argumentativo en estudiantes de dos establecimientos de educación media técnico-profesional de la provincia de Ñuble: Resultados de un diagnóstico, ISSN: 0716 – 5811, Literatura y lingüística, (34), 395-418 (2016).; Peña, F. J., Leer y escribir. Prácticas necesarias en la universidad, Educere, 15 (52), 711-719 (2011). Boillos, M.M., La autopercepción de las habilidades escritoras en el inicio de la etapa universitaria, ISSN: 2171‐9098, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 33(2), 149-160 (2018).; Ramírez, J. A., y Zamora, J. R., La producción escrita de textos argumentativos en la educación superior, Revista de Lenguas Modernas, (20), 167-181 (2014).; Rayas, L. T., y Méndez, A. M., Los estudiantes universitarios ante la escritura del ensayo académico: dificultades y posibilidades, Innovación educativa, 17(75), 123-147 (2017).; Raposo, M. y Martínez, E., La rúbrica en la enseñanza universitaria: un recurso para la tutoría de grupos de estudiantes, https://doi:10.4067/S0718-50062011000400004, Formación universitaria. 4(4),19-28 (2011).; Ruiz, R. F., Textualidad y gramática argumentativa, Cuadernos de Lingüística Hispánica, (24), 25-42 (2014).; Torres, A., ¿Escritura disciplinar? Una experiencia a partir de la lectura crítica y la habilidad argumentativa en la universidad, Revista mexicana de investigación educativa, 23(76), 95-124 (2018).; Van Dijk, T. A., La ciencia del texto. 3ª Ed., 158-163, Paidós Ibérica, Barcelona, España (1992).; Villarroel, C., Garcia-Mila, M., Felton, M., y Miralda-Banda, A., Effect of argumentative goals in the quality of argumentative dialogue and written argumentation, doi:10.1080/02103702.2018.1550162, Infancia y Aprendizaje, 42(1), 37-86 (2019).; Weston, A., Las claves de la argumentación, 11ª Ed., 19-95, Ariel. Barcelona, España (2006).; https://hdl.handle.net/11323/7183; http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062020000200011; Corporación Universidad de la Costa; REDICUC - Repositorio CUC; https://repositorio.cuc.edu.co/